提升課程開發能力促進語文拓展性課程實施

趙玉

摘 要：當前，提升初中語文教師開發與實施拓展性課程的能力已迫在眉睫。源于基礎性課程的深化、基于學生的需求、興趣和學習力，重在教師的鉆研，是提升初中語文教師課程開發與實施能力從而促進綜合性課程健康發展的有效策略。

關鍵詞：初中語文拓展性課程；課程開發；課程實施

自2015年3月浙江省教育廳頒布《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）以來，初中語文拓展性課程的開設與實施情況如何？語文教師遇到了哪些困難？對此，筆者作了一個調查。

2016年5-7月，筆者通過問卷調查、師生訪談、課堂觀摩等形式，對本區域的九所中學進行了教學調研。此次調研涵蓋了不同層面的教師與學生，共發放調查問卷98份，回收96份，有效問卷96份。為了傾聽到真實的聲音，筆者共進行了師生訪談7次，舉行課程論壇4次，開設區級公開課8節，并參加校級公開課和隨堂聽課21節。在調研過程中，筆者發現：34%的語文教師對拓展性課程理解有欠缺，不能較好地說出對拓展性課程的理解；33%的語文教師課程開發能力低下，自己不敢開發，認為開發不出好的拓展性課程；在已實施拓展性課程的語文教師中，有48%的教師課程開發不夠合理、課程實施不夠規范。

拓展性課程的開發與實施強調學生自主選擇學習內容，強調課程的整合性和學習的綜合性，追求不同學科聯合開發課程。因此，它在一定程度上既是對學科教師專業精神的考驗，又是對學科意識強烈的教師如何突破學科意識、聯手共同開發課程的挑戰。……