基于新課改的高中英語閱讀教學策略研究

焦亞君

摘 要：從重視英語閱讀語篇教學、運用閱讀策略提高學生的閱讀效率、通過增加閱讀量來幫助學生提高英語閱讀能力、借助多媒體訓練學生的閱讀能力幾方面，研究如何進行高中英語高效閱讀，提高學生的英語水平，促進學生成長。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；課堂教學；方法策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0064-01

聽說讀寫是學生學習英語必須具備的四項能力，而閱讀能力則是這四項能力中一個非常重要的能力，它會影響學生學習英語過程中的語言輸入。新課程改革之后，英語閱讀教學的目標已經變為讓學生能夠結合具體的閱讀目的使用不同的閱讀方法、能夠根據上下文推斷出中間段落的意義、能夠根據前后段落的意義猜測某個單詞的意思。閱讀教學要求的提升，表明閱讀教學在英語教學中的地位舉足輕重，但是在實際教學中，教師的英語閱讀教學取得的效率不高，教師自身的教學理念以及方法也存在一些問題。作為學生學習的引導者，教師必須改變這一現狀，采取有效措施，幫助學生提高閱讀水平。

一、重視英語閱讀語篇教學

英語閱讀教學是高中英語教學的重要內容，閱讀的分數在高考總分中占據了很大的比例。因此，學生只要學好閱讀，英語成績就會得到一定的提升。在傳統的英語閱讀教學中，教師自身對閱讀理論的理解不深導致英語閱讀教學的效率低下。長久以來，教師采取的閱讀教學模式都是按照從部分到整體的順序進行，這種分層理解的教學模式可以幫助學生快速理解某一個段落的大意，但是卻不能幫助學生從整體上理解文章。而在西方國家，語篇閱讀已經逐漸興起，國外的教師更加注重從整體上分析文章的意義。對國內的教師而言，不應該再采用傳統的教學方法進行閱讀教學，而是應該采用新的語篇分析法進行閱讀教學，讓學生從整體上把握文章的意義。教師采用語篇教學可以幫助學生從整體上分析英語文章，讓學生從宏觀上理解文章的含義，這樣可以幫助學生理清文章書寫的思路，理解文章的主體思想。研究表明，英語閱讀的語篇教學可以分為問題解決型、具體概括型和提問問答型這三種。每一種類型的英語閱讀都有它自己的特點，學生完全可以通過分析來了解閱讀的類型，從而快速地理解文章的意義。

二、運用閱讀策略提高學生的閱讀效率

閱讀策略指的是能夠幫助學生提升閱讀能力的學習策略，它的研究從上世紀80年代就已經展開，是人們非常重視的一項研究內容。對教師來說，閱讀策略是為了幫助學生理解寫作意圖。在教學過程中教授學生閱讀策略可以提高學生的閱讀效率，讓學生在短時間內完成一篇文章的閱讀。閱讀策略可以分為閱讀前、閱讀中以及閱讀后策略這三種。閱讀前策略指的是學生需要做好心理準備，積極預測自己閱讀文章可能遇到的困難、預測作者可能將文章主題安排在文章開頭還是在文章結尾；閱讀中策略指的是學生需要及時進行自我反思，幫助學生集中精神進行英語閱讀，這樣才能使學生快速理解閱讀內容；閱讀后策略指的是學生對自己的閱讀情況進行評估，通過評估完成閱讀之后的習題，從而完成英語閱讀。

三、通過增加閱讀量來幫助學生提高英語閱讀能力

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！苯處熞胩岣邔W生的英語閱讀能力，可以采取增加學生閱讀量的手段。對高中生來說，他們已經有能力進行自主閱讀，教師可以組織學生閱讀各種英文雜志和原著，讓學生在閱讀英語書籍的過程中，掌握常見的英語單詞和語法。除此之外，學生閱讀大量的英文還可以增加他們的學習自信心，從而更加積極地參與教師制訂的閱讀計劃，學習效率也會得到很大提升。教師作為學生學習的引導者，需要注重學生的閱讀數量和質量，不能讓學生任意選擇書籍進行閱讀，而應該由教師選擇適合學生閱讀的材料推薦給學生閱讀。有目標地引導學生進行英語閱讀，學生的閱讀效率才能得到更大的提升。

四、借助多媒體訓練學生的閱讀能力

新課程改革之后，教師越來越重視提高課堂教學質量。為了快速有效地幫助學生提高閱讀能力，教師可以采用多媒體設備進行課堂教學，運用信息量巨大的多媒體幫助學生增加閱讀量，教授學生閱讀技巧。比如，在講解國家地域和風土人情的時候，教師就可以結合PPT制訂閱讀教學計劃，通過PPT向學生展示文章講解的內容，從而幫助學生更好地理解課堂教學的內容。除了提高學生的理解能力之外，教師采用多媒體進行課堂教學還可以有效激發學生的學習興趣，讓學生積極參與英語閱讀課堂，從而快速有效地提升學生的閱讀能力。

五、結束語

綜上所述，英語閱讀教學在英語教學中有著非常重要的地位與作用。提高學生的閱讀能力，可以讓學生更好地進行英語輸入，增加英語知識量，從而幫助學生夯實英語基礎。新課程改革之后，為了更好地進行閱讀教學，教師必須注重閱讀教學的模式，運用相應的閱讀策略，采用多媒體進行課堂教學，通過多種有效措施提高英語閱讀教學效率，幫助學生更好地學習英語，提高學生的英語水平。

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