掌聲的教學效應

黃菊花

摘 要： 教學中的掌聲是一種渲染課堂氛圍的藝術，是一種對人性的基本尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。掌聲但是一種贊美，一種鼓勵，更是情緒的調動和課堂氣氛的活躍。發言者的情緒被調動，同學們的情緒也同樣被調動。人的情緒處在興奮狀態，思維意識就會異常活躍，此時的理解能力、語言表述能力均會得到提高，同時，接受知識的能力得以增強。只要這掌聲能給人以思之動力，言之信心，就不應該吝嗇。

關鍵詞： 尊重 鼓勵 動力 信心

一天，我坐在電腦前無聊地翻看網頁，無意間，郎朗的一則小故事吸引了我的眼球。故事內容梗概是：

一位來自遼寧沈陽的父親帶著9歲的兒子，來到北京尋找他們的音樂夢。

可是，父子倆一無關系，二無背景，僅憑著對音樂的執著與熱愛，根本不足以引起音樂節的重視。父親勉強把兒子送進了京城一家小學，兒子愛好鋼琴，父親又為兒子花高價錢聯系了一位頗有名的鋼琴輔導老師上課，第一天上課就腦子笨、反應慢受到老師批評，兒子性格倔強，與老師發生了爭執，師生不歡而散，決定再不彈琴摸琴了，父親傷心難過，決定帶兒子回家。動身當天意外接到學校通知，兒子所在學校辦晚會，老師們指定兒子彈一曲鋼琴，可兒子還在氣頭上，怎么也不彈，老師勸說，又與老師爭執起來，很快贏來了許多同學的圍觀，同學們你一言我一語幫老師勸他，打動了兒子的心。那天晚上，兒子流著淚以從未有過的激情，彈奏了幾首中外名曲，臺下觀眾如癡如醉，掌聲四起，久久沒能停下來，此時兒子作出了改變一生的決定：“我要學鋼琴，我一定要學好！”憑著過人的自信加努力，被譽為“百年不遇的鋼琴天才”。這就是郎朗。

我此時腦海中閃現出課堂教學，一位孩子富有情感地朗讀著課文，吸引了同學們，也感染了老師，師生不由自主地鼓掌激勵，該生自豪的神情，其他學生爭先恐后的情景一一浮現眼前。隨著鼠標的滑動，思緒拉入故事的最后。

一位記者這樣寫道：“這些掌聲，是對草根藝術的肯定。盡管他們不是出自名人大腕，卻在關鍵時候，以恰到好處的聲音，拯救了一位音樂天才。”

或許是出于職業的原因，我被這掌聲的藝術渲染魅力觸動了。腦海中情不自禁地浮現出一幕因掌聲而起的小事情。

我是一位極其普通的語文老師。記得很多年前帶過一位學生，該生學習成績很差，老師們一提起她總是搖頭，一些同學不愿和她相處。這位學生好像顯得自卑，不大說話，但她的書寫很漂亮。一次“小龍人報”征集手抄報，我在班級僅以那位學生的優點動員大家積極報名參加，不料同學們的掌聲齊響，好一會兒才停息。面對這一場景氛圍，我就勢引導學生要看到別人的長處，相互幫助，共同進步。我發現她臉上帶著羞澀，眼睛卻放著光。隨后我輔導學生如何辦手抄報，那位學生聽得非常認真，辦的小報質量也不錯，最終獲得“小龍人報”手抄報比賽二等獎。從那以后，我發現她特別愛學語文，語文成績逐步提高，不少學生主動和她拉近了距離。從她的變化中，我悟出了掌聲在課堂教學中的氛圍渲染作用，以后，我懂得了時不時用掌聲代替語言評價，能起到激發學生興趣的作用。

記得還有一次聽某位老師的課，總體來說，這位老師的課上得不錯，有些過于完美。從滿懷激情的導入，到環環相扣的每一板塊內容安排，從語言組織到課文分析，幾乎無可挑剔。課堂上學生情緒也很飽滿，老師提出的問題幾乎是全班學生踴躍舉手，回答問題的同學時不時贏得大家的陣陣掌聲，這掌聲非常整齊，很有節奏感，“啪，啪啪，啪”，初步給人的感覺是學生訓練有素，一時也挑不出缺陷，但總感到有些瑕疵，壓根兒看不出掌聲的應有藝術魅力和效應。

后來批改學生作文的時候，發現有幾位學生寫到某老師上公開課時的掌聲，全班學生舉手的奧妙，我猛然想到那堂課的掌聲，原來是缺少了同學們禁不住心頭的發自內心的由衷鼓勵，得到掌聲的同學內心未被感動，雖然整齊，富有節奏，但缺乏調動，內心的情趣激發不出來。

掌聲的教學效應，重要在于它不僅是一種渲染氛圍的藝術，更是一種對人性的基本尊重，換句話說就是對一個生命的鼓勵和肯定，這是最高的境界和最大的魅力。有時一位老師抑揚動措、聲情并茂地范讀課文；有時一位老師鏗鏘有力、激情四射的分析引導；有時一位學生獨有見解、富有創新的領會發言；有時一位常不舉手發言的同學突然舉手、且能從多個角度回答老師的提問，都會得到學生們情不自禁的掌聲鼓勵。無論是被鼓勵，還是班級其他同學，激情同時被調動起來了，課堂氣氛，老師的組織引導，學生的思維表述能力空前高漲。掌聲不但是一種贊美，一種鼓勵，更是情緒的調動，課堂氣氛的活躍。發言者的情緒被調動，同學們的情緒也被調動了。人的情緒處在興奮狀態，思維意識就會異常活躍，此時的理解能力、語言表述能力均會得到提高，同時，接受知識的能力也得以增強。

常常看文藝演出時，會看到演員們請求觀眾給自己一些掌聲，因為這掌聲能調動演員的演唱情緒，達到感染觀眾的藝術效果。在日常的課堂教學中，恰當掌握火候，多給對方一些掌聲，一些嘉許，一些鼓勵，能夠有效激發對方的動力，提高做事效率，也能活躍情景氛圍。尤其是對那些不常發言或后進生的發言，用掌聲評價他們比用語言評價的效果更好，他們會感到大家的認可而被感動，會暗下決心努力學習。比如缺乏自信心的學生，掌聲的鼓勵會讓他一改往日的自卑，從此判若兩人，學習成績迅速提高，與人交往落落大方。

因為掌聲也是一門藝術，所以教學不能滿堂響，它的效應需兼而有之，要有恰當的場景、時間、地點、人物和事件等客觀要素相呼應，才能取得理想的效果，否則就會作假做作，成為一種形式，達不到預期目的。掌聲通常是自發式的，不應該是訓練有素、節奏整齊的。總之，只要這掌聲能給人以思之動力，言之信心，就不應該吝嗇，因為這掌聲是對孩子的鼓勵。

參考文獻：

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