開卷考試形勢下初中歷史教學中存在的誤區和對策研究

高貴娥

摘 要： 中考歷史考查方式已改革為開卷考試形式，這給初中歷史教學帶來新的挑戰。本文探討了在當前新形勢下初中歷史教學過程中存在的誤區，并提出了有效對策，以期促進歷史課堂教學質量的提高。

關鍵詞： 開卷考試 初中歷史 教學誤區 有效對策

近年來，針對初中歷史考查事項，全國各地都相繼進行了相應的改革，其中初中歷史考查方式以開卷考試為主。在新形勢下，學生的知識記憶負擔相對減輕，但實際上，對學生的歷史知識運用能力提出更高的要求。因此，在初中歷史教學實踐過程中要有效避免誤區，真正提高課堂教學效率，讓學生不僅在開卷考試中游刃有余，還切實提高歷史人文素養。

一、開卷考試形勢下初中歷史教學中存在的誤區

隨著新課改進程的不斷推進，初中歷史課程在教學方式和考查形式等方面都進行了一定程度的改革。其中初中歷史中考實行開卷考試形式，淡化知識的記憶性，強調學生理解知識和運用知識的實際能力，體現素質教育的根本要求。在當前新形勢下，對于初中歷史的實踐教學提出挑戰。在此分析初中歷史教學中存在的誤區，以此為基礎探討相應的優化對策。

1.忽視歷史學習的重要性

在傳統的應試教育模式下，初中階段的歷史課程屬于非主科課程科目，因此在教學過程中受重視程度較低。再加上當前開卷考試的考察形式，直接造成學生在課堂上未能很好地重視歷史課程學習的重要價值，常采用臨時抱佛腳的方式將課本知識的學習后延至考場上，不利于初中歷史教學目標的實現，也影響學生人文歷史素養的提高。

2.忽視歷史知識的實際掌握

自當前初中歷史課程考查形式改為開卷考試以來，學生過于依賴教材課本的書面資料，認為所有知識均可以在書本上查找到，忽視歷史知識的實際理解和掌握，也缺乏自身思辨性的思考。學生在歷史學習過程中，只關注開卷查找答案，忽略重要知識點的理解記憶。歷史作為一門人文性質的學科，對于知識點的記憶是基礎，思辨性的理解是延伸。過于依賴開卷查找，會直接導致學生在考場上連基本的常識性歷史知識也需要查閱書面材料，耗費大量考試時間。這與開卷考試實行的初衷相違背，也不利于學生人文素養的提高。

3.忽視對時事新聞的關注

對于開卷考試常有一種認識誤區，認為考試知識點均能在書本上查找到，無需進行延伸創新。其實不然，開卷考試的初衷在于減輕學生記憶知識的負擔，提高學生的歷史思辨能力和人文素養。因此開卷考試的題目設置的難易比例一般約是5：3：2，中等和較難題目比例約一半比例，同時運用歷史知識分析時事新聞也是一個重要的組成部分，這考查了學生的知識掌握和能力運用。在初中歷史教學中，往往容易低估開卷考試的難度，忽視對時事新聞的關注，學生的知識理解能力、知識整合能力、知識遷移能力及文字表達能力未能得到很好的鍛煉和提升，這便是當前新形勢下初中歷史教學中存在的種種誤區。

二、優化初中歷史教學的有效對策

1.從意識層面重視初中歷史教學的課程價值

以史為鏡，可以明得失。只有了解掌握歷史發展的軌跡脈絡及深層規律，才能更好地指導實踐的發展，迎接時代未來的挑戰。初中歷史課程作為重要的人文學科，能幫助學生構建正確的世界觀、價值觀和人生觀，通過對于歷史知識及發展規律的學習增強思辨能力，提高歷史人文素養。因此，優化初中歷史教學的有效對策，首先需要從意識層面上重視歷史學科的課程價值，在課時安排、課程設置及考查周期上嚴格按照新課改教學目標和課程標準執行，不刪減歷史課程教學的數量，不任意挪用。另外，歷史教師還應引導學生了解歷史課程學習的重要性，同時強化歷史教學中的趣味性，提高學生自主參與學習的興趣，從而在潛移默化之中增加學生的歷史文化知識儲備。

2.引導學生掌握有效的歷史學習方法

在初中歷史教學過程中，教師應有意識地引導學生掌握有效的歷史學習方法，不再將歷史學習作為枯燥的知識點背誦記憶過程。首先，教師要提高歷史教學效率，加強教學過程管理，讓學生在四十五分鐘的課程時間里高效掌握歷史教材中的重要知識點，在日常點滴積累中打下良好的學習基礎，在開卷考試的形勢下也能游刃有余，盡在掌握。其次，教師要應用科學的歷史教學方法，增強歷史教學的趣味性，引導學生進行科學理解和思考。例如教師可以采取歷史發展的脈絡線索及基本規律為記憶連接點，由點及面，為學生建立起歷史學習的知識體系框架。在理解記憶過程中，可以采用富有趣味性的記憶方法，讓學生感受到歷史教學中的豐富內涵，而非枯燥的死記硬背。在此基礎上優化歷史教學模式，讓學生不僅能適應開卷考試的考查形式，而且能提升自身的歷史知識能力水平。

3.重視歷史知識與當前形勢的有效融合

近年來，各省中考歷史命題更注重時代性的題目設置原則，強調歷史知識與當前形勢及社會生活的內在聯系，不僅要求學生掌握書面的歷史文化知識，更需要學生將習得的歷史知識靈活運用到生活實踐中，以史為鑒辨古今。在開卷考試的形勢下，教師應避免學生過于依賴課本書面知識，忽略知識本身的應用性。在初中歷史教學過程中，教師要注重培養學生歷史規律的運用能力，關注家事、國事和天下事，將理論化的歷史知識規律運用至當今時事的分析思考之中，從歷史思辨角度出發，了解當前重要時事發展的起因脈絡，把握時代和未來的發展方向，幫助學生強化學以致用的能力。

在開卷考試的考查形式之下，初中歷史學科的考查難度相對降低，但同時題目設置愈加靈活。因此，在初中歷史教學過程中，要規避教學誤區，立足教學目標和課程考綱，以課本教材為基礎，以學生為主體，針對教學模式進行優化和創新，切實增強學生的歷史文化知識能力，真正提高學生的人文素養。

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