淺談分區體育活動中幼兒學習興趣的培養

沈婷

摘 要：對于幼兒而言，他們參與活動需要興趣指引，持續參與活動更需要興趣的支撐，所以我們該怎么引發幼兒的學習興趣將是一個重要的問題。我園開展的分區體育活動能滿足了幼兒身體和心理的成長需求，因地制宜地把各種不同場地創設成不同的運動區域，投放不同的材料，讓幼兒在良好的體育環境中，充分地自由結伴、自選內容、自主活動，讓幼兒在活動中逐漸累積興趣，促進活動可持續發展，最終促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：主動 積極 指導 創造

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0259-01

分區體育活動實施的形式，順應了《綱要》中提出的“以幼兒發展為本”的理念和“通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展”的教育組織實施要求，把體育活動的主動權交給了幼兒，讓幼兒成為活動的主人，能主動地、積極地、創造性地參與活動。同時，教師通過巧妙趣味地組織活動，來激發誘導幼兒的學習興趣和個性培養，讓幼兒在活動中獲得最大的活動欲望與學習樂趣，培養幼兒的個性意識和合作服務意識。但是，在分區體育活動開展過程中，我們也發現了一些問題，如：幼兒對活動形式和材料等缺乏一定的興趣；在活動中無法集中興趣等。《綱要》中指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。所以，我們可以以興趣為目標，開展有針對性的指導。

1 主動參與，引出興趣

一開始，教師會主動參與活動，做幼兒的伙伴，傾聽幼兒的想法，滿足幼兒的直接興趣，并在活動中跟蹤幼兒的行為，及時捕捉生成教育的機會。幼兒在活動中常常主觀的表達自己對事物的看法、認知和興趣，但是他們無法將興趣延伸，無法將看法和認知升華到學習的階段，這就需要教師在活動中積極關注幼兒的行為表現及情感表現，洞察幼兒的心思和動機，引領他們去尋找活動的興趣。幼兒產生興趣后，教師可以通過延伸興趣生成教育。對不同性格的幼兒，我們在指導時也要采用不同的方法，在保護幼兒興趣的同時提出教育建議。

同時我們也知道，中班幼兒的求知欲強，對很多未知的事物都會提出自己的困惑和想法，但是處理突發情況的能力弱，社會交往和表達能力不強，問題隨之而來。比如：在力量區，很多幼兒對一些自制材料充滿興趣，會爭搶材料，這時，有一些幼兒無法第一時間得到材料，他們會發脾氣、會不服氣、偶爾也會跑來告訴老師，一些幼兒甚至會去找同班的幼兒支援，他們的各種行為都是社會性發展的表現，表達了他們當下的想法。作為指導者，我們首先要關注幼兒的情緒，對受傷害的幼兒進行安慰，并保護他們的興趣，在了解他們的想法后給予一定的精神鼓勵，如：等待是一個美好的品德，其他小朋友也會因你而自豪。另外，我們也要找沖在第一位拿玩具的幼兒，鼓勵其學會謙讓有禮，學會將自己拿的材料介紹給更多的同伴，大家可以一同探索玩法，創造更多好玩的玩法，增加其參與活動的興趣和社會交往能力。

2 分層指導，激發興趣

分層次的指導幼兒對活動的積極性，并指導幼兒之間的合作與群體生活的相處之道，讓教育更貼近幼兒生活。同年齡段幼兒的動作發展水平存在不同程度的差異，若采取統一標準對待所有幼兒，往往能力強的幼兒因活動難度過低而缺乏興趣，而能力弱的幼兒因活動難度過高失去信心。正如提出最近發展區的教育專家曾說，要幫助每一位幼兒找到最適合的發展點，促進其發展，跳一跳夠得著的教育才是適合幼兒的教育。這就要求教師在活動中加強觀察，了解每位幼兒的個體差異和發展情況，進行有目的、有計劃地分層次指導。

在分區體育活動中，我們每個區都會提供豐富的、有層次性的材料，這些材料的提供過程也頗為曲折，既要符合各區的運動重點，也要考慮中班不同能力幼兒的承受范圍，所以在一輪一輪的嘗試過程中，我們刪選了一些比較有代表性的材料供區內的，不同發展階段的幼兒游戲。如：力量區的挑水材料，材料很簡單，由一根粗細中等、長度中等的竹竿，兩端綁上兩只大小相同的雪碧瓶，瓶子里的水高度一致。為了體現材料的層次性，我們調整雪碧瓶里的水的高度，能力弱的幼兒選擇水少一些的瓶子，能力強一點的幼兒選擇水多一些的瓶子。在活動的過程中，我們還發現，挑水材料可以進一步改造，一種是將挑水竹竿的粗細或長短調整，還有一種是將兩只雪碧瓶綁在竹竿的不同位置，難度也將發生變化。

分區體育活動中體育材料是幼兒直接接觸的東西，也是提高他們興趣的最佳武器，教師要充分發掘材料的可玩性，并適當鼓勵和指導不同的幼兒挑戰自己的能力，通過活動增加自信心和自我認可。同時，我們還在活動形式上進行了調整，采用了集體和分散兩種形式，促進幼兒在活動中不斷積累社會交往能力和與同伴和平相處的方法。

3 積極創造，延伸興趣

在活動中，我們鼓勵幼兒主動性地參與創造，在活動中能把自己的個性發揮得淋漓盡致。不可否認，幼兒對與幼兒的影響有時比成人對幼兒的影響更為巨大。陳鶴琴先生就提倡“幼兒教幼兒”。分區體育活動中，幼兒是自由選區、結伴而來，教師運用暗示教學法引導幼兒間相互學習。但是相互學習不是完全的模仿與跟風，教師要讓幼兒自主地、主動地觀察，發現自己感興趣的事物和事情，并且能在與同伴的相互學習溝通中，充分調動幼兒的積極性，幼兒之間也可以在潛移默化中相互學習，相互影響，取長補短。

中班幼兒的年齡特點決定了他們現階段的發展水平，他們的自我意識不斷提高，希望得到教師和同伴的認可，但是自身又缺少某些閃光點，所以，我們常看到一些模仿行為。如：跟著自己的好朋友選擇相同的區域，跟著好朋友選擇區里的相同材料。這時候，教師可以抓住幼兒的模仿特點，重點培養一些組織能力強、易被同伴模仿的幼兒，教會他們如何選區，如何主動發現不同玩法，如何發現區里的趣味，如何提高玩的興趣。希望借助幼兒對同伴的影響，改觀區里的“無序無趣”問題。

興趣是媒介，是目標，是幼兒進行探索學習的動力，我們要保持幼兒探索的激情，需要不斷調整我們的指導方法，因地制宜，因人而異，因材施教，用科學、合理、合適的方式指導幼兒，讓幼兒在參與分區活動的過程中享受活動，讓興趣飛揚。