開展幼兒園游戲化美術(shù)活動的策略分析

劉曉丹

摘 要：應(yīng)該了解到，幼兒園美術(shù)活動開展是當(dāng)前幼兒園教育工作中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，幼兒園美術(shù)活動組織能夠在一定程度上彰顯幼兒思維形象，會讓幼兒群體能夠更好更優(yōu)地去感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美，其情感得以培養(yǎng)，并且也會健全人格。本文針對當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，對開展幼兒園游戲化美術(shù)活動的策略進(jìn)行了詳細(xì)分析和闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園 美術(shù) 游戲化 活動 開展

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0251-01

現(xiàn)下學(xué)前美術(shù)教育基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)即為注重幼兒群體審美教育，之后在此基礎(chǔ)上深度培養(yǎng)幼兒本體感受美能力和表現(xiàn)美能力以及創(chuàng)造美等能力等。運(yùn)用美育功能促進(jìn)幼兒情感養(yǎng)成，借助游戲化美術(shù)活動策略進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可激發(fā)幼兒潛在學(xué)習(xí)興趣，而作為幼兒教師，其應(yīng)該進(jìn)行游戲與美術(shù)教學(xué)間的主要關(guān)系認(rèn)知，隨后以游戲教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)，營造和諧、歡快的交流氣氛，達(dá)成教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的雙向提升。

1 表演美術(shù)活動組織策略

教師此時(shí)應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，幼兒此時(shí)可根據(jù)童話故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，會從作品規(guī)定內(nèi)容細(xì)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)造性游戲表演，通過角色模仿來實(shí)施創(chuàng)造性表演。幼兒群體會將繪畫視為一種游戲，幼兒美術(shù)教師對幼兒繪畫技法和繪畫質(zhì)量等不必太過苛刻評估，應(yīng)盡量保護(hù)幼兒童真。幼兒教師需要深度開發(fā)幼兒美術(shù)活動教材資源，美術(shù)活動開展中以表演游戲?yàn)橹鳎顬槌Ｒ姷睦蛹礊椋變簣@進(jìn)行《西游記—大鬧天宮》美術(shù)活動組織過程中，此作品是兒童耳熟能詳?shù)墓适拢變喝后w通過書籍途徑和電視途徑以及電影途徑中得知孫悟空這一人物特征，隨后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生畫出緊箍咒，使用螺旋線來加以體現(xiàn)，當(dāng)幼兒穿上不同顏色、不同類型服裝表演時(shí)，幼兒自身也可在表演過程中來積極進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。

從實(shí)際角度而言，游戲特征本就具備一定想象特質(zhì)與假想特質(zhì)等，幼兒美術(shù)游戲活動表演階段，可充分發(fā)揮自身想象力與自主動手能力，有力彰顯出幼兒創(chuàng)造性。表演美術(shù)核心所在即為將表演美術(shù)要素與美術(shù)活動要素等加以整合，借助表演游戲模式來深度挖掘幼兒群體自身潛在學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，給幼兒美術(shù)活動營造歡快、愉悅的教學(xué)氣氛。

2 舞蹈美術(shù)活動組織策略

因?yàn)榛顫姾脛泳呛⒆觽兊奶煨裕處煈?yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，正視孩童現(xiàn)狀與心理，適時(shí)進(jìn)行舞蹈美術(shù)活動組織。因?yàn)榫唧w形象性是幼兒學(xué)習(xí)階段內(nèi)的思維特點(diǎn)，幼兒美術(shù)教學(xué)活動組織應(yīng)遵循適人而教原則，使得幼兒美術(shù)活動充滿動態(tài)性，運(yùn)用游戲方式進(jìn)行相關(guān)幼兒美術(shù)活動組織，幼兒群體不能安靜地看著其他同學(xué)進(jìn)行舞蹈，自己也要充分參與進(jìn)來，以滿足好奇心與求知欲，其更加樂于自己動手進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒美術(shù)教學(xué)活動中會涉及到諸多繪畫元素和美術(shù)元素以及生活元素等，通過上述要素內(nèi)容表達(dá)便可在舞蹈動作中凸顯出來。此處以《天鵝湖》為例，美術(shù)活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動作來模仿天鵝嬉戲場景，在圖紙上用直線和曲線去描繪出所想出的天鵝體態(tài)，也可用深藍(lán)色調(diào)和淡藍(lán)色調(diào)以及苯白色調(diào)來呈現(xiàn)水面與天空狀態(tài)。需要注意的是，每一位孩子作品都將是獨(dú)特的，保留孩子的想象便可讓其自由展示與發(fā)揮，畫出想象的事物。

舞蹈元素介入尤為重要，舞蹈美術(shù)活動教學(xué)可將靜態(tài)美術(shù)演變?yōu)閯討B(tài)美術(shù)，由于幼兒群體均具備活潑好動特點(diǎn)，幼兒美術(shù)教學(xué)活動組織便應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在優(yōu)美舞姿中去深度體會美術(shù)中的美元素，使幼兒感受美與發(fā)現(xiàn)美，增強(qiáng)體驗(yàn)力度。幼兒舞蹈美術(shù)活動組織環(huán)節(jié)，會作出不同類型動作，此類運(yùn)動線條信息均是美術(shù)元素的有力體現(xiàn)，運(yùn)用舞蹈形式可從根本上幫助學(xué)生去理解美術(shù)內(nèi)涵，這也是素質(zhì)教育的基本要求。

3 故事美術(shù)活動組織策略

幼兒園內(nèi)所組織的美術(shù)活動眾多，動態(tài)舞蹈模式和角色表演模式較為常見，但作為幼兒教師，其可根據(jù)幼兒特性進(jìn)行美術(shù)故事講述，試著將幼兒美術(shù)活動內(nèi)容，進(jìn)行生動故事創(chuàng)編與有趣故事創(chuàng)編，因?yàn)橛變罕容^喜歡聽故事，幼兒群體的心理發(fā)展傾向即為泛靈論，常常會將自己當(dāng)做故事主人公，那么故事擬人化特點(diǎn)便會被有力凸顯出來，幼兒在遐想之余也會進(jìn)行積極對話與交流，這樣便更加易于理解美術(shù)情感與美術(shù)思想。此處以《阿拉丁神燈》幼兒美術(shù)活動為例，幼兒美術(shù)教師可通過講故事的形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方法引導(dǎo)，使得幼兒學(xué)會用線條和色彩等進(jìn)行故事畫面展現(xiàn)，此時(shí)，幼兒筆下的線條會充滿變化性和豐富性以及連續(xù)性，色彩斑斕的畫面便在筆下形成，通過色彩搭配技巧合理傳授讓學(xué)生營造出變化無窮的繪畫效果。美術(shù)故事情節(jié)深入，教師可要求孩子們進(jìn)行自由發(fā)揮與自主創(chuàng)作，每個(gè)孩子都能在豐富想象中畫出屬于自己的作品。

語言故事要素與美術(shù)活動要素相融，其是合理開展幼兒美術(shù)教育的核心方案，因?yàn)槊佬g(shù)活動不僅僅是一種操作活動，嚴(yán)格來講，美術(shù)活動也是一中交往模式，美術(shù)活動是外部活動與內(nèi)部活動的完美整合，主要分為內(nèi)部語言內(nèi)容和獨(dú)自語言內(nèi)容以及交往性內(nèi)容等，上述三者均貫穿于美術(shù)游戲過程中之中。幼兒美術(shù)活動組織時(shí)，要求幼兒教師全程參與，達(dá)成有效師生互動目的，并提升孩子們的繪畫能力，增強(qiáng)幼兒感受美的能力。

4 結(jié)語

綜上所述，幼兒園美術(shù)教學(xué)目的就會鍛煉幼兒自主實(shí)踐能力，同時(shí)要求提升幼兒感受美的能力，可通過表演美術(shù)活動組織和舞蹈美術(shù)活動組織以及故事美術(shù)活動組織等來進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)，在分析教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷探索，而后形成科學(xué)化幼兒美術(shù)活動教學(xué)策略。

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