淺議小學英語閱讀教學的有效策略

侯軍玲

摘 要：新時期，小學階段英語閱讀能力的培養受到眾多教育工作者的關注。英語閱讀教學的目的，除了讓學生學習、掌握一定的語言知識和文化知識外，更在于指導和引導學生學習掌握閱讀方法，使他們養成良好的閱讀習慣，培養他們的閱讀能力。

關鍵詞：小學英語 閱讀教學 氛圍 方法 合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0216-01

隨著社會的高速發展，教學改革的不斷深入，教師角色不再只是知識的轉換者，而是啟發者。教師教學生知識，不如教授學生獲得知識的方法和能力，培養學生良好的習慣，激發學習動機以促使學生長效學習。本文對小學英語閱讀教學的策略進行淺要的分析。

1 正視閱讀氛圍的重要性

英語教學重視閱讀的根本。在小學生學習英語的過程中，只有積累大量的英語信息，才能有效提高他們的英語理解能力，正確的運用英語知識進行交流。積累英語知識的重要方法就是加強小學生的英語閱讀訓練，激發他們的英語閱讀興趣，讓他們在積極主動的閱讀過程中掌握更多的英語知識。正所謂，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。為此，小學階段英語閱讀學習過程中，興趣尤為重要。在激發學生的英語興趣時，教師要改變傳統教學中呆板壓力的教學方式，給學生創設活躍輕松的學習氛圍。在積極的氛圍中，學生的學習動機能夠更好的激發，使他們喜歡上英語學習，對英語閱讀產生濃厚的興趣。例如，教師可以根據閱讀內容創設情境，讓學生在具體情境中進行閱讀，能夠有效提高他們的理解力。在輕松的情境中，學生的英語思維更加活躍，他們的閱讀能力也獲得了有效提高。在進行閱讀時，教師為了加深學生對閱讀資料的理解，可以把學生分成小組進行討論，通過小組合作解決閱讀中遇到的問題。在小組討論過程中，每個成員都積極的參與，充分展現了他們學習的主體性，使學生在活躍的氛圍中積極的思考和解決問題，有利于促進他們英語思維的發展。

2 加強閱讀方法的合理指導

小學階段英語閱讀教學，請重視閱讀方法和技能的合理指導。理解是閱讀的目的，沒有理解的閱讀是毫無意義的。理解和速度相互促進，形成良性循環。小學階段培養出較強的閱讀能力，閱讀速度會加快，從而提高理解力，對閱讀感興趣，閱讀量也隨之增加。而為了提高學生的閱讀水平，在平時的工作中，我們應該注重學生良好閱讀習慣的培養，擴展閱讀，克服回讀。在英語材料閱讀過程中，目光順著文字方向作連續運動，它們必須不時地在一個單詞上做短暫停頓，才能理解閱讀材料上的文字符號。每次眼停時，眼睛能看清的字數多少稱為視幅，視幅寬窄決定閱讀速度快慢。閱讀時，眼停次數少，視幅寬，回視少，閱讀速度就快。鼓勵學生猜測生詞詞義。影響閱讀速度和理解的一大難點是生詞。小學英語教師可指導學生學習一些簡單構詞法的原理，即派生法、合成法和轉化法，能根據構詞法猜測詞義，在閱讀時對生詞詞義進行猜測，讓學生學會根據上下文推測生詞詞義，因為英語中大多數的詞具有一詞多義性，只掌控孤立的詞義而不能根據上下文準確地判斷詞義是難以正確理解的，并積極注重略讀和查閱。略讀和查閱是兩種快速閱讀方法，一般適用于高年級階段，可采取計時法進行。對于有能力的小學生，可以接觸學習略讀是以最快的速度大概地了解文章的主要意思，掠過細節描寫、背景介紹和重復說明，目光跳躍式、掃描式前進，可注意文章的開頭幾段，以便對文章的內容、作者的意圖有所了解。后面的段落則抓住主題句及結論性內容，可多加注意。略讀書籍時，可充分利用書的目錄、內容簡介，根據內容章節，決定取舍，對無關的段落，則一看而過。當然，優質閱讀方法還有很多很多，這就需要我們教師不斷提高自身認識，發揮自身優勢，不斷總結，不斷進步，促進優質閱讀合理指導。

3 合理開展閱讀合作

小組合作學習的學習方式最初開始于美國，最后慢慢的得到了世界的廣泛應用和推廣。合作學習的引進，告別了傳統的教學方式。它指的是在課堂上以學生之間互相的討論溝通為主導，老師適當的給予一定的指導。首先，應該注重優質小組的分配?？茖W分組是小組合作學習在小學英語閱讀教學的重要環。小組合作的方式的分組情況決定著小組合作學習的效果?？茖W的分組，能夠充分的發揮小組的團隊力量，實現小組團隊中每個成員的英語閱讀能力的提高和溝通能力的進步，從而實現每個同學的英語成績有突出的而進步。與此同時，要明確任務。對于一些有創造性和，有挑戰性的以及有探索性的問題可以采取小組合作的方式進行討論學習。如果對于一些簡單的問題，采用小組合作的方式進行討論，得到的效果不是很好，讓學生心中有自己的計劃。當布置的任務比較難時。老師更應該細致明確的講解任務的內容，向他們傳遞所要討論的內容和方式，以及討論的思路線索。這樣使學生能夠做到心中有數，而且不逃避討論的問題。在科學分組后，又明確了任務內容。老師應該引導學生進行內容的分組討論活動。因為小學英語課本上的內容比較貼近與現實生活，所以，學生能夠積極的參與到討論中去。老師可以事先幫助學生布置情境，這樣有助于同于展開思路，盡情的發揮想象，然后盡情的展示自己的才能，這樣能夠創造性地展開積極的討論。