小議在小學(xué)語文活動的開展中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

殷信璐

摘 要：小學(xué)語文的教師，要能夠順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅僅要能夠傳授給學(xué)生相關(guān)的知識，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的思想素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文闡述了在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升學(xué)生語文素養(yǎng)的策略，旨在為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小學(xué)生 語文活動 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0186-01

興趣是學(xué)習(xí)無論什么課程最好的老師。教師在教學(xué)實踐的過程中要能夠采用多種有效的教學(xué)方法和相關(guān)途徑，來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師要把能夠激起學(xué)生興趣的點，靈活地引入到課堂的教學(xué)過程中來，點燃學(xué)生思維的火花，在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展學(xué)生的個性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在參與小學(xué)語文的活動中綜合素質(zhì)不斷地得到提升，學(xué)習(xí)能力不斷地得到增強，同時也不斷地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

1 依據(jù)教材，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動

語文的學(xué)習(xí)資源包含很多方面的內(nèi)容，籠統(tǒng)的劃分，我們可以將其分為課內(nèi)和課外兩類。所以，作為小學(xué)語文教師，要能夠以教材為依托，充分的利用好課堂，把生活中頗為豐富的學(xué)習(xí)資源和教材相結(jié)合，營造成一個開放的語文教學(xué)課堂，進(jìn)而不斷的在課堂的教學(xué)過程中開展小學(xué)語文的綜合實踐活動，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠真正的參與到這樣的活動過程中。[1]教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生，觀察大自然或是生活中一些有益的事情，從而運用觀察到的一些體會來解決生活真遇到的一些問題，因為在教材上有很多的文章都是和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系的，這樣當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中提出問題的時候，會自覺的通過自己的努力來尋找答案，從而在很大程度上提高了學(xué)生探究的積極性。

此外，教師還可以利用圖書館或是互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道開展語文的綜合學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生根據(jù)教材，去查閱一些有關(guān)介紹該文本的一些材料，讓學(xué)生在此類活動開展中能夠很好的把握文章的背景以及作者的背景，從而更好地理解文本的相關(guān)材料，更好地進(jìn)行語文教材學(xué)習(xí)。

2 設(shè)計開放題型，在活動中增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師應(yīng)該多設(shè)計一些開放的題目，這些題目需要學(xué)生自己去探究、收集和整理答案的。例如，要學(xué)生去制作一份收抄報，在制作的過程中，就需要學(xué)生大量的搜集資料，還要自己進(jìn)行版面布局，最后還要謄寫，都需要學(xué)生自己親自操作，這就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手操作能力以及信息處理的能力。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》、《長城和運河》等文章后，可以讓學(xué)生去寫一篇關(guān)于我國自然景觀的小文章，讓學(xué)生去網(wǎng)上收集資料，從而讓學(xué)生的綜合能力得到增強，為更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文奠定一定的基礎(chǔ)。

此外，在教學(xué)《蘋果里的五角星》一課時，老師可以在屏幕上提幾個問題：同學(xué)們每次切蘋果都是怎么切的？為什么總是這么切？有想過換一種方式切蘋果嗎？顯然，這是知識和思維引導(dǎo)并進(jìn)的一種方式。[2]然后讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，說出各種各樣的方法。同時，老師對學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，先讓學(xué)生發(fā)散思維，然后讓學(xué)生再回家在網(wǎng)上查找一些資料，接著根據(jù)自己的理解，給予一定的回答。在課堂上，老師也要讓學(xué)生開展討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間碰撞出火花。

3 走出教材，組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀

語文素養(yǎng)在小學(xué)階段是尤為重要的一種素質(zhì)，它是學(xué)習(xí)所有學(xué)科，從事各種工作所必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。而光去依據(jù)課本上短短的幾篇文章時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生是不可能進(jìn)行和好的表達(dá)的。因此，教師在教學(xué)的過程中，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，通過增強學(xué)生課外的閱讀量來促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的不斷提升。

例如，教師在教學(xué)過程中要能夠充分的抓住學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生推薦一些充滿正能量，并且富有感染力的書籍，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀一些優(yōu)秀的、高品位的課外的書籍。例如，教師可以為高年級的學(xué)生組織讀書活動，在此讀書活動中，教師可以給學(xué)生推薦海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、海明威的《老人與海》以及吳承恩的《西游記》，[3]通過這些中關(guān)于愛、關(guān)于勇氣、關(guān)于智慧和力量的書籍，讓學(xué)生充分的享受到讀書的樂趣，從而在此過程中，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4 結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要能夠僅僅的抓住最新的教學(xué)理念，依據(jù)教材，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動、設(shè)計開放題型，在活動中增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、走出教材，組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀等幾個方面，充分調(diào)動學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，實踐能力得到拓展，思維能力得到發(fā)散，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，最終形成教師和學(xué)生之間互利共贏的一種局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉燕.開展語文綜合實踐活動提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].新課程研究（中旬刊），2012，03：173-174.

[2]張玲.淺析小學(xué)生語文素養(yǎng)形成的教育策略[J].學(xué)周刊，2015，36：185.

[3] 譚明樹.注重語文實踐活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：219.