探究小學階段語文優質教學合理開展

繆義勝

摘 要：隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，小學階段語文學科教育教學逐漸受到人們的重視。新課程理念要求我們構建高效課堂，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會自主學習，使課堂成為學生學習的場所，為此，作為當下小學教師的我們要提高認識，促進優質教學課堂合理構建。

關鍵詞：小學語文 教育教學 高效 備課 合作探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0174-01

所謂高效課堂，是指以最小的教學和學習投入最大限度地促進學生能力的發展和素質的提高，高效地實現預期教學目標，完成教學任務，達成育人目標，達到課堂教學的最好效果。對小學語文教學來說，構建新課標背景下的小學語文高效課堂已成為小學語文教學質量提高的重要途徑。

1 正確認識高效課堂構建的必要性

眾所周知，所謂高效課堂也就是要在課堂的45分鐘內，語文老師最大程度的發揮課堂教學的功能及作用，最大限度和最完美的完成教學任務、實現教學目標，語文高效課堂應該包括教師高效地傳授知識和學生高效地吸收消化知識這兩方面，它應該是師生雙向互動、心靈對話交流的平臺，是一種以學生為主體的“人本教學”。高效課堂應該對在課堂的每一位學生的心靈敞開雙手懷抱，它應該是老師和學生共同創造教與學及其喚醒各自沉睡的潛能，營造主動有效、有利于創新的四維發展空間，有利于點燃學生智慧的火把，求得課堂教學的最大效益及教育目標的實現。高效應該是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂作為支撐，所有的小學教學改革都是根源之水，緣木求魚。尤其是在當知識信息爆炸時代，各種新的知識理念層出不窮，更新快，如果我們的學習和接受能力跟不上社會需求和發展的需要，必將被競爭激烈的社會所淘汰，尤其是對于小學生來說，語文學習處于一個打基礎階段，基礎不好必將影響到未來的學習和發展。而傳統小學語文教學模式和方法已經很難適應當今教育理念，由于其課堂教學單一，語文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導致語文課堂教學乏味枯燥，學生學習語文的興趣沒法激活，這種單一的教學模式背離了學生的實際需求，甚至會導致學生對語文產生反感心理，語文教學效果甚微，達不到預定的教學教育目標，對學生的學習成長非常不利，因此構建小學語文高效課堂勢在必行。

2 做好課前準備是優質課堂構建的基礎

不容否認，一節優質的課堂離不開教師課前精心的準備。教師在設計教學過程時，首要的是確定課堂的教學目標。在教學目標一欄里把知識與能力目標寫出來即可，我們應該把過程與方法、情感與態度自始至終貫穿在整個教學過程中。但在有限的課堂時間內，我們要靜下心來，從多個預期的教學目標中意義選取，大膽舍取，選擇出最符合學生學習發展的教學目標。校要明確語文教學目的，擬定合理高效的教學大綱，促進小學語文高效課堂教學模式在新時代背景下更好的為學生服務。改進教學手段的過程中，要盡可能的減少教育改革所帶來的教育震蕩，讓教學手段的改進能夠做到豐富教師教學工具、提高學生學習效率的目的。同時還需要精心設計教學流程。教學流程確保實現教學目標的一個個的環節，它是教學活動的運動，變化、發展在時間連續性上展示所需要經歷的基本階段。教學目標的達成是至關重要的，任何成功的教學流程都要體現這一點。教師應在學生之前誦讀課文，誦讀課文就是為了透徹理解教材。在一遍遍的誦讀中，對課文中許多不起眼的詞句中蘊含的微妙常常忽然領悟，教學設計的靈感也常常會不期而至。教蛹讀懂是為了引導、指導學生讀懂，這是教師鉆研教材的出發點和歸宿點，所以教師鉆研教材是要設身處地為學生考慮。

3 合作學習，自主探究能力的培養

當前階段的學生教育教學，并不是以前那種死讀書的學習，而是培養其自主合作探究學習能力，使得他們成為學習的主人，作為課堂的主體。在教學過程中，首先要激發學生的興趣。興趣是學好任何一門課程的關鍵。當然小學語文學習更是如此。因而要想構建高效的小學語文課堂，就必須激發學生學習語文的興趣。同時在教學過程中，教師要指引學生發現問題、分析問題、解決問題。因此，在小學語文課堂上要讓學生在課堂上獨立思考，敢想、敢說，不受約束地去探究，給課堂教學注入生機。課堂上只有經常性啟發學生自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。在合作探究學習過程中，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題提出來，再請其他同學來幫忙解決。還可以采取分組合作法，讓學生合作探究，既開闊了學生的知識面，又培養了學生的團隊意識。教師可以在課前讓學生預習并搜集相關資料，把不懂的記下來。教師再總結各組的觀點和提出自己的看法。這樣可以使學生在課堂上收獲更多，也鍛煉了學生的膽量。