淺析初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

張佳佳

摘 要：本文對初中物理合作學(xué)習(xí)中應(yīng)避免的問題進(jìn)行了探討，包括避免教師組織不力及避免小組內(nèi)部虛假合作這兩方面問題；接下來，又對初中物理合作學(xué)習(xí)的開展途徑進(jìn)行探索，指出應(yīng)做好對學(xué)生小組的指導(dǎo)，以及做好評價(jià)工作；最后，又通過合作教學(xué)的實(shí)際案例，說明了合作學(xué)習(xí)的意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中物理 教學(xué)改革

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0131-01

21世紀(jì)既是競爭的世紀(jì)，也是合作的世紀(jì)。社會生產(chǎn)和生活中的各個(gè)領(lǐng)域都離不開成員間的廣泛合作。為了使下一代能夠具有良好的合作意識，需在教育中加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的重視力度。其中，初中階段的教育有著十分重要的作用。為了提高初中生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)，可從物理學(xué)科作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中掌握知識和技能，在合作中加強(qiáng)學(xué)生之間的思想交流，在共同探討中找到解決問題的靈感，并在這一過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 初中物理合作中應(yīng)避免的問題

1.1 教師組織不力

在合作教學(xué)的開展過程中，有時(shí)會發(fā)現(xiàn)，部分教師未對課堂中將要進(jìn)行的合作內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，未對合作形式提前安排。當(dāng)課堂上需要進(jìn)入合作環(huán)節(jié)時(shí)，就直接要求學(xué)生展開討論，合作討論的方向和組織形式完全由學(xué)生自行揣摩，而教師則在這一階段忙于其他活動(dòng)，而不是走下講臺對學(xué)生的合作進(jìn)行指導(dǎo)。這種討論實(shí)際上已經(jīng)淪為一種形式主義，與新課標(biāo)提倡的學(xué)生合作，教師監(jiān)督相去甚遠(yuǎn)[1]。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師往往只是要求小組代表對合作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣課堂活動(dòng)就基本完成了。在整個(gè)過程中，由于教師監(jiān)督指導(dǎo)環(huán)節(jié)的缺失，許多學(xué)生不具備良好的自制力，借合作的機(jī)會討論與課堂內(nèi)容無關(guān)的話題，嚴(yán)重影響了課堂秩序。

1.2 小組內(nèi)部虛假合作

在小組合作的開展過程中，學(xué)生不僅應(yīng)對自己的表現(xiàn)負(fù)責(zé)，也要考慮到整個(gè)小組的榮譽(yù)。為了使小組合作討論的順利進(jìn)行和圓滿結(jié)束，組內(nèi)任何一個(gè)成員都需付出自己的努力，以認(rèn)真的態(tài)度參與到合作內(nèi)容中來，小組成員應(yīng)相互支持，相互依賴，從而完成合作任務(wù)。但由于有時(shí)討論內(nèi)容有一定難度，因此部分小組并未真正展開對問題的討論，而是各說各的，這就是虛假合作。在虛假合作過程中，根本無法完成合作目標(biāo)，喪失了小組合作的意義[2]。

2 初中物理合作學(xué)習(xí)的開展途徑

2.1 做好對小組學(xué)生的指導(dǎo)

由于學(xué)生在討論過程中不可避免會遇到一些難題，因此教師應(yīng)積極對其進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，應(yīng)盡量做到態(tài)度親切，平易近人，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，為學(xué)生的合作指出大致的方向。如果學(xué)生的討論背離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行提醒，并鼓勵(lì)不愿參與合作的同學(xué)積極發(fā)表看法。

2.2 做好評價(jià)工作

在學(xué)生討論結(jié)束之后，還應(yīng)加強(qiáng)并健全評價(jià)機(jī)制，從而提高學(xué)生對小組內(nèi)部的歸屬感和競爭意識，教師應(yīng)對小組的合作討論結(jié)果進(jìn)行評析，看重討論結(jié)果的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的自我評價(jià)，包括小組內(nèi)部評價(jià)，不同小組間的互評[3]。其中，小組內(nèi)評價(jià)可以促進(jìn)組內(nèi)成員良好互動(dòng)關(guān)系的維護(hù)，為今后的合作提供有利的條件；小組間的互評則能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求真務(wù)實(shí)態(tài)度，考查學(xué)生的客觀公正性，使其能夠準(zhǔn)確認(rèn)識自我的優(yōu)缺點(diǎn)，并在這一過程中加強(qiáng)對自己所在小組的認(rèn)同感，進(jìn)一步培養(yǎng)合作精神。

3 合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用——以伏安法測電阻為例

3.1 教學(xué)目的

（1）通過實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生了解電阻在實(shí)際應(yīng)用中的作用，能夠?qū)﹄娮璧臏y量進(jìn)行獨(dú)立思考。

（2）提高學(xué)生的合作探究意識，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力，鍛煉邏輯思維能力。

3.2 教學(xué)方法——引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

情景創(chuàng)設(shè)：以半導(dǎo)體收音機(jī)為研究對象，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)限流電阻，內(nèi)部引出兩根線，并使用實(shí)物投影儀對其進(jìn)行展示，首先接入原來的電阻，然后再換成另一阻值范圍更大的電阻，通過該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生直觀感受到收音機(jī)音量的變化，并進(jìn)而認(rèn)識到電阻在其中的作用。

問題設(shè)計(jì)：有一個(gè)阻值不明的電阻器，為了測出它的阻值，可采用哪些方法？

教師引導(dǎo)： （1）聯(lián)想以前學(xué)過的物體密度的測量方法，認(rèn)真思考如何準(zhǔn)確測出電阻器的阻值？（2）聯(lián)系電阻的相關(guān)原理，可事先畫出電路圖，接下來根據(jù)電路圖完成實(shí)驗(yàn)操作。（3）如果已經(jīng)設(shè)計(jì)出了一種測量方法，可繼續(xù)思考有沒有其他的方法？哪種方法更好？

合作形式：學(xué)生可以前后桌為單位，形成4人學(xué)習(xí)小組，小組成員根據(jù)座位排列分別負(fù)責(zé)任務(wù)的不同環(huán)節(jié)，對阻值的測法進(jìn)行探究。小組的每名成員可先各自對電阻測法進(jìn)行思考，之后再將各自的想法與其他成員交流，從而發(fā)現(xiàn)思考過中的偏差，互相補(bǔ)充完善；或是以同桌為單位，前兩名同學(xué)根據(jù)物體密度測量法進(jìn)行聯(lián)想，對阻值測量進(jìn)行討論，后兩名同學(xué)則需完成電路圖，從電阻原理出發(fā)進(jìn)行思考，分工任務(wù)結(jié)束后再共同分享探討成果，并在成果的基礎(chǔ)上努力尋求更好的測量法。

4 結(jié)語

本文通過對初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用進(jìn)行深入探究，指出合作學(xué)習(xí)法在初中物理課堂上的重要意義，另外，對初中物理合作中應(yīng)避免的問題進(jìn)行了較為詳盡的討論，同時(shí)對初中物理合作學(xué)習(xí)的開展途徑加以簡單分析，并以伏安法測電阻的教學(xué)為例，對合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了研究總結(jié)。

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