探究初中語文優質教學的合理開展

許躍

摘 要：隨著課程改革工作的不斷深入，當前教育課堂教學仍然普遍存在著一些突出的共性問題：課堂多的是平鋪直敘，隨意提問，低效互動，滿堂灌輸；少的是創設情境，激發思維，當堂落實，自主創新。為此，作為新時期初中語文教學工作者，我們要提高認識，從而積極構建優質教學課堂。

關鍵詞：初中語文 優質課堂 教育教學 備課 優化 情感 自主

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0080-01

新時期，素質教育下的初中語文課堂教學必須要打造高效優質的課堂。因為這是素質教育的要求，是新課標的要求，同時也是時代對學生的要求，只有這樣的課堂才能夠培養出高素質的、對社會有用的人才。同時由于過往滿堂灌教學模式的落后，以學生為主體，教師主導教學模式逐漸受到人們的歡迎，為此，作為新時期教育工作者要引起足夠的重視，敢于創新，敢于承擔，從而促進優質語文教學課堂合理構建。

1 優質備課，高效課堂構建的關鍵

教師教學要從備課開始，備課的優劣可以反映課堂教學效果。為此，作為當下初中語文教育工作者，要備好課標和教材。教師要從整體上把握課標要求和教材的知識體系，把握教材的重點和難點，對教材進行靈活處理和加工。不僅如此，還要備好學生。要充分地了解每個學生，研究學生的心理特點、學習情況、認知水平及個性差異，從學生的實際需要出發設計教學方案，根據學生的情況確定教學的難易程度，使自己的教學真正適合自己班級的教學，使班級里的每一個學生得到真正的發展。同時，導學案是教師為學生設計的學習活動方案，重點關注學生怎么學，如何引導學生學。導學案不僅要指導學生更好地學習知識，更要引發學生積極的思維與實踐，提高學生的綜合能力。教學活動是知識的生成與生長活動，而知識的生成和生長需要一定的環境、土壤、溫度等，教學設計只有貼近學生的情感，才能便于知識的生成與掌握。要貼近學生的知識與能力基礎。教師的核心任務不是自己怎么講，而是組織學生怎么學，怎么服務于學生學。要貼近學生的思維狀態。要抓住學生思維困難的關鍵點，注重給學生的思維活動鋪引橋、搭梯子，使學生的思維活動不斷層。備課的優劣直接關系到教學進程，為此，希望廣大教育工作者都能夠重視備課技術，不斷提高自身認識，發揮自身優勢，從而提高教學效果。

2 重視課堂結構的優化

不容否認，初中階段語文教學課堂僅有短短的幾十分鐘。在這個時間里，學生需要掌握的知識點卻很多，為此，為了提高課堂教學效果，教師要合理的優化課堂結構，提高課堂效率。在語文課堂上，應該遵循“一個中心，兩個基本點”的戰略措施，一個中心即“以學生發展為中心”，意思是說教師所傳授的知識、能力及中心思想等對學生來講應該是有利的，應該為學生的終身發展而服務。兩個基本點之一是“堅持依標施教”，“依標施教”是指依據國家課程標準的要求實施教學措施，首先，教師和學生應該理解到我們必須依據新課標的要求進行教學，畢竟有關初中語文的中心教材和考核標準是教育部統一要求的，我們不能偏離主航線。另一個基本點是“堅持體現人文性、綜合性、開放性和實踐性的特點”。人文性即堅持以人為本，這點與上文所描述的“以學生發展為中心”的觀點不謀而合，在此可以不再重復討論。綜合性是指教師必須培養學生的綜合能力，讓學生能夠多方面共同發展。開放性是指教學過程不能是古板生硬的，在講授基礎知識的同時也需要發散思維，注重學生創新思維的形成。實踐性是指教師所教授的內容必須是真實可靠，不浮夸不虛假，學生通過理解后可以實際運用的，實踐性要求學生能夠舉一反三、學以致用。

3 注重學生自主學習能力的培養

古人云，授之以魚不如授之以漁。新課程改革中，最為重要的一條就是要全面體現學生的主體地位，促進學生綜合能力發展，這一點在初中語文課堂教學中應當得到充分體現。語文優質課堂不應當是教師單向灌輸的課堂，而應當是師生互動、學生自主探究為主的高效課堂。在語文課堂教學中，教師應當精心設計教學方案，將每一個知識點、能力要求提煉出來，結合具體內容設計為教學思考題，讓學生獨立思考或是合作學習、分析研究，從課文中尋找答案，在思考中提高認識，以及在相互交流中完善提高。這樣的過程打破了單向灌輸模式中學生思維積極性不高、寬廣度不足的弊端，讓每一個學生在課堂上都能夠活躍起來，課堂氛圍也能夠得到有效增強。在這樣的教學活動中，學生主要依靠自己的努力去獲得知識，相互協作完善答案，實現知識掌握目標的同時，思維能力、分析能力得到了提升，協作能力、探究能力也明顯增強，這對于學生語文綜合能力的發展具有積極的作用。為此，在語文教學過程中，通過自身的努力，幫助學生養成自主學習習慣的培養，教會學生學會學習，從而真正的提高教學效果。

4 進行情感教育，激發學習興趣

其實，課堂教學屬于一類獨具特色的藝術形式，基于教學語言進行傳播，基于情感傳輸建立良好的師生關系，令學生學習掌握豐富的課堂知識，進而提升學習技能水平。由教學語言層面來講，語言為教師傳輸情感、講授課程的有效教學媒介，為此應在語文課堂教學過程中，運用優美、充滿藝術性的語言，提升威信，夯實情感信任基礎，體現情感藝術。令學生對教師產生良好的認同感、信任感，進而認可教師，在情感上佩服教師、熱愛教師，主動積極的親切教師，欣賞教師教學藝術，對其人格品質、教學才華產生發自內心的欽佩感。并在實踐學習過程中主動的為教師爭光，積極圓滿的完成學習任務，達到良好的學習效果。

綜上所述，在教學過程中，要通過優質備課，優化課堂結構，培養學生自主學習的能力，注重情感教育，從而真正地提高初中階段語文學科教育教學效果。