高效教學從課堂導入開始

林立俠

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，課堂教學也在發(fā)生著深刻的變革。而初中科學新教程要求教師注重培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，引導學生學會如何質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中去學習。在這種狀況下，就必須要重視教師的引導作用，只有構(gòu)建合理的引導策略，才能提高課堂教學效率，因此，高效的教學就要從課堂導入開始。

關(guān)鍵詞：高效教學；課堂導入；初中科學

高效的教學要求從全方位調(diào)動學生學習的積極性，因此作為教學的開始，如何進行課堂導入尤為重要。所謂“課堂導入”，就是要帶領(lǐng)、啟發(fā)和誘導學生學習，就是要求教師在一定的教學環(huán)境中根據(jù)學生實際和教學內(nèi)容，運用正確的方法、策略及教學工具來對學生進行積極的引導，進而激發(fā)學生思考、想象，然后再聯(lián)系實際生活去培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)、習慣和能力，進一步提高他們解決問題的能力和思維能力。下面筆者就自己所任教的科學課堂為例來談談自己對課堂導入的理解。

一、為何進行課堂導入

教師的責任在于教授，而教的本質(zhì)就在于引導。因此，課堂不只是傳授知識的場所，不只是學生練習的場所，不只是教師展現(xiàn)的舞臺，而是由教師去引導學生，兩者共同發(fā)展的場所。因此，在課堂教學中如何運用引導技巧和方法，進而實現(xiàn)高效教學是教學過程中重要的一環(huán)。筆者認為課堂導入對于高效教學的開展具有非常重要的意義。

二、如何進行課堂導入

1.通過提問來導入

要想學生對所要學習的知識感興趣，教師首先要會提問題。在學生還沒有開始接受知識之前，教師通過精心設計的問題能夠引起學生的好奇心，激發(fā)他們學習的欲望，這樣就會讓他們處于思考的一個狀態(tài)，從而有利于課程的步步深入。筆者認為在教學中要根據(jù)教材的難點、重點，結(jié)合學生和生活的實際，設計一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，這樣就能引導學生進一步學習，有利于學生思維能力的發(fā)展。

筆者在教授科學課，要講授關(guān)于光的直線傳播的知識時，就會提出以下問題：

（1）為什么大家會有影子？

（2）“一葉障目”到底對不對？

（3）為什么會存在黑夜？

這樣在設計了幾個與生活中密切相關(guān)的問題時，學生就會進行一定的思考，進而就會產(chǎn)生探究知識的興趣，就有利于筆者進行關(guān)于光的直線傳播知識的講授。

2.通過變式來導入

自然科學實驗中知識的獲取主要有演示、測量、驗證、探索這四種形式，而其中前兩者又處于主要的地位，但是這兩點偏重于實驗操作技能的講授，不利于啟發(fā)學生思想。因此，在實際教學中要運用多種形式，讓學生進行一定的實踐活動，從而促使學生更加積極主動地參加課上活動。

例如，筆者在講授研究重力與質(zhì)量關(guān)系時，一般上課就是由教師進行一定的操作，從而演示給各位學生看，但是這并達不到實際教學的效果，相反有很多學生會開小差，但是后來應用課堂導入以后，筆者在每次課前都發(fā)給每位學生一個彈簧秤和一盒鉤碼，然后讓學生根據(jù)課本上所給的內(nèi)容，讓他們自己操作，然后再在課上去給學生講授，這樣就收到了比較好的效果。

3.層層深入導入

在實際的課堂教學中，可以將所要教授的知識由淺入深對學生進行提問，然后引導學生去開展討論，最終讓他們自己得到一定的科學結(jié)論。這就要求我們的教師首先要預設一些問題，然后由簡單的問題入手，再逐步將問題引向深入。這樣設計的問題一方面能引起學生真正的思考，而且這些問題具有嚴密的邏輯性，也可以體現(xiàn)出學科的特點，同時教師要想到學生可能答出的答案，從而進行一定的引導。另外這種課堂導入方式也可以讓學生的思維步步深入。

筆者在講授《溫度的測量》這一課的時候，就先出示幾道思考題讓學生討論：

（1）選用什么樣的溫度計最好？

（2）如何拿溫度計最好？

（3）溫度計觀測的時候看哪個位置最好？

把這些問題還有相應的實驗器材給學生后，讓其自由討論，然后說出自己的理由，這樣課堂氣氛就會活躍起來。學生作答完畢后，我再引導學生帶著問題去進行實驗的操作，然后讓一名學生演示，另一名學生去注意實驗操作過程和方法，如果發(fā)現(xiàn)錯誤就及時糾正。這樣在演示結(jié)束后，我再回答剛才提出的問題，并解決學生出現(xiàn)的問題，并進行歸納小結(jié)，再次強調(diào)實驗中應注意的安全事項。這樣學生就會對所教授的知識有了直觀的認識，然后我再引導學生繼續(xù)思考下列問題：溫度計為何能測量溫度等問題，讓學生自己去書本中去尋找答案，并讓學生分組討論，最后讓學生把想好的答案以及存在的說出來。根據(jù)學生的說法，最后再進行總結(jié)。這樣學生既能輕松愉快地學會所要講授的知識點，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在實際的課堂教學中，我們應該注意采取科學合理的方法去進行課堂引導，從而充分調(diào)動學生對于學習的積極性，進而保護其對于知識的探究欲望與其自我創(chuàng)新的能力。讓每個學生健康快樂的成長，是我們教師的責任與義務。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅