初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究

柳青

摘 要：在初中教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，但數(shù)學(xué)又是幫助學(xué)生形成正確思維的重要課程，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過改變教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，成為初中數(shù)學(xué)老師研究的重點。從初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的思路出發(fā)，提出科學(xué)備課、巧用新技術(shù)兩個要點，對情境教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，旨在幫助教師更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；有效性

情境教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的一種新方式，它主要以學(xué)生的情感為紐帶，通過真實的或虛擬的情境體驗，幫助學(xué)生在自我感知認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識和技能。本文以人教版初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，對初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究。

一、什么是情境教學(xué)

情境是虛擬和現(xiàn)實的結(jié)合，是學(xué)生在客觀環(huán)境中的情感反應(yīng)。情境教學(xué)是指在一定的情境下進(jìn)行的教學(xué)活動，是借助各種科技手段或現(xiàn)實場景把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容穿插其中，讓學(xué)生在情境體驗的過程中學(xué)到新知識和技能。

在情境選擇上，要把握學(xué)生的認(rèn)知能力，不拘泥于現(xiàn)實世界的場景，也可以選擇虛擬的場景。要建立在學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)情境的選擇。比如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的情境教學(xué)過程中，老師在開場前教授學(xué)生一起唱兒歌， “一四七，三六九，九九歸一跟我走”這是張藝謀導(dǎo)演電影《紅高粱》中《酒神曲》的一個片段。學(xué)生熱熱鬧鬧地唱著歌，然后老師再給他們講解一四七，三六九，是兩組等差數(shù)列，讓學(xué)生觀察它們的規(guī)律，進(jìn)而理解等差數(shù)列的概念。

情境教學(xué)是一門教育學(xué)和心理學(xué)的結(jié)合，是在學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的心理年齡特點，結(jié)合教學(xué)理論，開展的教學(xué)活動。所以每次情境教學(xué)的內(nèi)容都會不一樣，結(jié)合不同的情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效用的最大化。

二、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究

情境教學(xué)作為一種體驗為主的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，引人入勝，具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生在情境體驗的過程中，學(xué)到新知識和技能。在教學(xué)過程中，會運用美的語言、美的情境去體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，引導(dǎo)學(xué)生去探索、觀察、歸納，概括數(shù)學(xué)規(guī)律。

1.科學(xué)備課，讓情境教學(xué)更有效

教師在備課時，做到科學(xué)性、人文性、明確性，通過合理的引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，在有理數(shù)的乘方的教學(xué)中，老師提出一個問題，把一張紙對折對折再對折，這樣連續(xù)對折8次之后，這個紙共有多少層？這時學(xué)生為了尋找答案，拿出一張紙按照老師說的進(jìn)行對折，發(fā)現(xiàn)紙張?zhí)。瑹o法做到對折八次。這時候老師又問，那對折四次，三次，兩次，一次，你們知道紙張有多少層嗎？學(xué)生這時候就會記錄、下對折1次有2層，對折2次有4層，對折3次有8層，對折4次有16層，在這個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，覺得對折5次后可能有32層，對折6次后可能有64層，這時候老師給學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的比較大的紙張，讓學(xué)生自己去驗證自己的想法，后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)對折5次后果然是32層，對折5次后紙張已經(jīng)很難再次對折了。學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，告訴老師紙張連續(xù)對折8次后是28=256層。在這個教學(xué)過程中，老師通過科學(xué)合理的備課，尋找有效的引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生理解有理數(shù)的乘方，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為以后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2.巧用新技術(shù)，讓情境教學(xué)更有效

恰當(dāng)?shù)厥褂眯录夹g(shù)，可以使教學(xué)情境更加豐富多彩，提高了教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)過程中引入多媒體課件、Flash動畫、電影、音樂等新技術(shù)。在概率教學(xué)中，老師首先在課堂上播放視頻，在街頭有一個地攤攤主，他把10個黃色10個白色的乒乓球放在同一個袋子里，并且規(guī)定不放回的情況下從袋子里取出7個球，如果7個都是白色中一等獎，有6個是白色中二等獎，有5個是白色中三等獎。老師問學(xué)生，如果讓學(xué)生自己去玩這個游戲，中獎的機會大嗎？這時候?qū)W生心中有了強烈的求知欲，老師進(jìn)行概率知識的教學(xué)時，學(xué)生的注意力會更加集中，有利于教學(xué)效果的最大化。

隨著時代的發(fā)展，我國義務(wù)教育傳統(tǒng)模式出現(xiàn)了很多弊端，學(xué)校片面追求成績，以應(yīng)試為目標(biāo)，扼殺了學(xué)生的主動性和積極性?，F(xiàn)階段出現(xiàn)的情境教學(xué)，是以人為本，注重學(xué)生思維邏輯的鍛煉，觀察探索能力的培養(yǎng)。本文從初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的思路出發(fā)，提出科學(xué)備課、巧用新技術(shù)兩個要點，對情境教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，這對于教師更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都有著一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅