談高中生物的探索性課堂

娜仁圖婭

摘 要：素質教育和新課程改革已經在全國范圍內普遍推廣開來，這就對一些傳統的教學方法產生了沖擊，這一點在高中生物這一學科教學上尤為明顯。傳統的高中生物教學堅持的是教師本位的思想，忽略了學生在學習過程中的主體地位，學生在學習過程中常常是被動地接受知識，教師往往不注重對學生自主學習能力和自主學習習慣的培養，常常是將考試大綱作為授課的指導，這是深受應試教育影響的結果，而新課程改革則要求在學習中重視學生的主體地位，因此教師在進行高中生物的教學過程中，一定要改變傳統的教學思想和教學方法，使用探索性的教學方法，構建探索性的課堂。

關鍵詞：高中生物；探索課堂；多問多思

所謂探索性課堂就是要求教師在教學的過程中，不是單純地對學生進行知識點的灌輸，而是要針對知識點引導學生，使學生能自己去研究、去探索，并自主得出結論，從而更好地鍛煉學生自主學習的能力，但是構建探索性課堂在實踐應用中還存在一些問題。本文針對存在的一些問題，提出自己的一些觀點，以期為高中生物探索性課堂的構建貢獻自己的一份力量。

一、改變傳統觀念，進行探索教學

教師在高中生物的課堂教學過程中，一定要改變傳統的教學觀念和教學方法，樹立素質教育的教學思想，改變傳統的以考試大綱作為教學大綱的教學方法，注重培養學生的科學精神和科學態度，這對構建探索性課堂來說是十分重要的。高中生物課堂和其他學科有著很大的區別，生物課堂需要學生用一種抽象的、微觀的視角進行學習，因此教師要更加注重對學生素質和學生能力的培養，使學生在高中生物的學習過程中進行自主學習、自主探索，真正地實現新課標改革的目標。例如，教師在進行課堂講解的過程中，可以通過設計教學情境的方式進行教學導入，激發學生的學習積極性；在講解難點時，教師可以通過做實驗或引導學生自己動手做實驗等方法來進行教學，使學生在實踐中掌握這些難點；教師也可以用生活中一些常見的生物現象舉例，這樣學生能夠很快地理解，大大提高課堂的教學效率。

二、鼓勵學生多問，構建探索課堂

教師在高中生物的教學中，要鼓勵學生多提出自己在學習中的疑問，有問題才能有進步，教師要積極引導學生進行課前預習和課后復習，使學生從這些環節中發現自己還不懂的知識點，提出自己的疑問，教師再針對這些疑問逐一講解，這樣可以很好地提高學生的學習素養和學習能力，對于探索式課堂的構建也大有裨益。比如，教師在進行“新陳代謝和光合作用”這一章節的講解過程中，植物在陽光下將二氧化碳和水轉化為氧氣，將無機物轉化成有機物；而植物夜間的呼吸作用則是將氧氣分解成二氧化碳和水，將有機物轉化為無機物，這兩個過程是相反的，他們之間有什么關系呢？教師針對這個問題可以引導學生從這兩種生物反應發生的條件、物質的轉變、發生的場所等進行思考，談論并提出自己的疑問或見解，并對學生的一些結論進行總結，最后根據學生的答案給出正確的答案。光合作用是利用葉綠體吸收陽光進行生物反應，因此光合作用只能發生在綠色植物中；而呼吸作用則需要線粒體中的酶進行催化，因此呼吸作用就不僅僅局限于綠色植物，它適用于所有的生物體。通過這一教學過程，不僅可以使學生對這個知識點掌握得比較牢固，還能使學生養成善于思考、善于提問的學習習慣，教師也可以針對學生所提的問題，找出學生在學習中存在的一些問題，以便更好地進行探索式教學。

三、完善硬件設施，保障探索教學

在進行探索式教學的過程中，教師可能需要大量的教具、標本或者是模型，這就對傳統的教學硬件設施提出了更高的要求，傳統的教學因為只注重講解，所以教室的空間較小，可以應用的教具或者實驗物品也比較少，因此教師要想進行高中生物的探索式教學，就必須完善教學的硬件設施，為教學提供保障，這是當前探索式教學中存在的一個大問題，除卻硬件設施中的問題之外，在配套的軟件設施上，也要盡量提供一些教學輔助，使教師能夠更好地進行探索式教學。例如，教師在講解“細胞”這一章節的過程中，就需要用到顯微鏡、植物葉片的樣本等，如果沒有一個完善的教學配套設施做保障，探索式高中生物教學方法是很難推行的。因此，教師和學校要一起努力，完善學校的硬件設施，為探索式教學提供設施保障。

總之，教師在進行高中生物的教學過程中，要改變傳統的教學思想和教學觀念，堅持以學生為教學的根本，鼓勵學生在學習過程中提出自己的疑問，完善相關的硬件設施，并將學生素質和能力的培養作為教學的根本目標，積極地尋找更多構建探索性課堂的方法，不斷地完善探索性教學，使探索性課堂逐漸發展成一種教學體系，更好地為高中生物的教學作出貢獻。

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編輯 薛直艷