高中英語課堂的合作學習

史煒

摘 要：合作學習是新課標倡導的一種學習的形式，有助于學生交際能力、創造能力以及應變能力的不斷提升，合作學習能夠使學生逐漸地自主發現、自主探索和自主解決實際問題。開展合作學習是實現新課程教學目標的有效途徑。根據新課標的相關理論和合作學習的相關理論進行高中英語課堂合作學習的探討，以提升合作學習的效率，進而提升高中英語的課堂教學效率。

關鍵詞：合作學習；學習興趣；作業批改

合作學習作為一種學習形式，是以課堂教學中人際關系的研究和利用為基點的，其動力是師生、師師、生生相互的合作，基本的教學形式是小組之間的合作，在小組中學生分工明確，為共同的目標一起努力，有助于營造良好的班級學習氛圍，培養學生良好的心理品質，提升學生的交際技能。

一、高中英語課堂中合作學習的意義

1.激發學生英語學習興趣

學生的英語學習興趣是指學生在進行英語學習時表現出來的探究和認知的傾向，主要表現為愛好學習英語。學生英語學習興趣的激發對學生英語學習效果有重要的影響。在合作學習的學習方法中學生能夠在相互的交流中提升人際交往能力，激發學生學習英語的積極性和主動性。

2.增強學生主體意識

合作學習有助于學生主體意識的增強。合作學習使學生在相互的交流合作中進行對話，在對話中充分地發揮學生的自主性和主動性，使學生之間能夠相互影響，彼此合作，相互交流，在互動交流中不斷地認識和完善自我，增強學生英語學習的主人翁意識。

3.培養學生的英語思維能力

學生的英語思維能力是學生在英語學習中認知結構的反映，合作學習有助于發展學生的發散性思維和聚合思維。在學生合作學習中教師引導學生積極地對所學的內容進行加工和處理，有助于培養學生的英語思維能力。

二、高中英語課堂中合作學習的運用

1.對話課教學

在對話課教學中開展小組合作是在英語教學中運用小組合作學習方法的主要途徑。對話課教學有多種形式，學生在豐富多樣的形式中開展小組合作，能夠激發學生學習英語的積極性。如，教師可以利用上課前的幾分鐘進行Talk show小組活動，小組活動的內容不固定，可以是學生自己的見聞也可以是小組自己排演的話劇。再如，在課堂中可以創設對話的情境，讓學生以小組為單位分角色進行創造性的交際練習，調動學生合作學習的積極性，通過相互的對話交流，提高學生的口語交際能力。同時可以讓不同的小組就同一個對話內容開展對話比賽，引導學生在競爭中學會合作，在合作中獲得整體的提升。

2.閱讀教學

閱讀教學是高中階段英語教學的重要組成部分，是英語教學的半壁江山，因此，在閱讀教學中充分地開展小組合作學習是幫助學生提升英語綜合素養的有效途徑，同時，在閱讀中開展小組合作是小組合作學習形式有效運用的必然選擇。在閱讀教學中運用小組合作的形式分為以下幾個階段進行，首先是預習階段，在這一階段，小組可以分工收集與課文相關的資料，利用網絡資源或者是學校的圖書館，盡可能地收集更多的與文本相關的信息，自己對文章進行總結分析，找出文章的主題，并能夠聯系實際的情況，談自己的感悟和體會。其次，聽讀文章，在這一階段引導學生運用小組合作的方式進行學習，在讀的過程中相互幫助，能夠流利準確地朗讀文章。第三，在總結文章語言知識階段，小組內可以先自己認真地找，然后通過小組的交流和合作，盡可能地將文中的知識點都找出，充分地發揮集體的力量。第四，在文章總結歸納階段，要運用小組合作的形式，讓學生在合作交流中加深對文章的理解和認識。

3.作文批改教學

傳統的作文批改采取教師獨自批改的方式，學生不能參與到作文的批改中。新的課程改革提倡作文批改采用師生、生生合作批改的方式，即讓學生參與到自己的作文的批改中。學生通過自評的方式能夠認識到自己在寫作時的不足，在下次寫作中能夠及時地改正。另外，通過小組合作的方式進行作文的批改有助于學生之間相互的取長補短，逐漸地提升學生的寫作能力。但是，教師在教學中要注意小組合作學習形式的有效開展，要根據學生的實際情況和教學的需要合理開展，否則不僅不能提升學生的英語整體素質，還可能影響整個的英語教學質量。

4.練習題和試卷分析教學

傳統的練習題和試卷分析都是老師講學生聽講，這種教學的方式不能夠適應新課程改革的要求。小組合作的學習方式能夠節約練習題和試卷分析的時間，豐富課堂教學的內容。通過小組合作討論，學生能夠將難度不太大的題自己消化掉，將難度較大的共性的題目整理出來教師集中的解決，提升教學的效率。同時學生在小組合作探討中能夠相互地交流自己的思想，在相互的交流合作中不斷提升。

總之，在英語課堂教學中，教師要充分地發揮合作教學學習的作用，并通過有效地引導，讓學生在合作中不斷提升，不僅提升了英語知識，更重要的是英語綜合素養也得到了提升。

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編輯 段麗君