新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和優(yōu)化策略探析

胡曉紅

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也在面臨著不斷的改革和完善。在這樣的社會(huì)背景下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化。本文立足于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課改；現(xiàn)狀；改革和優(yōu)化

隨著科技時(shí)代的全方位覆蓋，人們對(duì)于教育的重視度越來越高。不僅如此，教育界順應(yīng)時(shí)代的要求，對(duì)于教育進(jìn)行了深入的研究及厘定。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的市場(chǎng)需求，我國教育部門提出了新課標(biāo)。為了能夠達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，教師及學(xué)生都需要做出不同程度的努力。在自身教法與學(xué)法上進(jìn)行要進(jìn)一步的優(yōu)化，只有這樣，教生共同努力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，我國的教育事業(yè)才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，我國的教學(xué)現(xiàn)狀面臨著諸多問題，以初中數(shù)學(xué)這一科目來說，無論是教師還是學(xué)生，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，都存在著很多的問題。很多一線的初中數(shù)學(xué)教師還延續(xù)著原來的教學(xué)理念與教學(xué)方法，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)的把握還不夠準(zhǔn)確，仍是以“灌輸式、復(fù)制式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓(xùn)練方法進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。可以說，這樣照本宣科的教法，不僅使得課堂氣氛沉悶，還減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的效率。相對(duì)應(yīng)的，很多初中學(xué)生，他們不僅是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，而且自身的學(xué)習(xí)態(tài)度極度的不端正。先天條件有限，后天努力還不足，使得學(xué)習(xí)效果事倍功半。所以，要向切實(shí)提高教學(xué)成績，必須從教師必須從自身和學(xué)生兩方面著手，在初中數(shù)學(xué)的教法和學(xué)法上進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新策略

新課標(biāo)中指出：“初中數(shù)學(xué)教學(xué)旨在使所有的學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，而不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展。”這樣的教學(xué)目標(biāo)是所有處于教育一線的初中數(shù)學(xué)教師共同面臨的任務(wù)與挑戰(zhàn)。所以，優(yōu)化教學(xué)過程中的教法迫在眉睫。下面針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在教法方面存在的問題，提出幾點(diǎn)建議：

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和師生教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”由此可見，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，重在讓學(xué)生發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性，讓教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)性、組織性。與此同時(shí)，為了取得更好地教學(xué)效果，在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，將原來的“復(fù)制式”“灌輸式”的教學(xué)模式，替換為“互動(dòng)式”“反饋式”的教學(xué)模式，將原來的教師主體，替換為學(xué)生主體，著重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。

2.重視學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)

以往的教學(xué)理念，著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，因而導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地獲取知識(shí)，這樣“灌輸式”的教法不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，而且缺少了數(shù)學(xué)思維上的進(jìn)一步培養(yǎng)。但是，眾所周知的是思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。因此，教師必須改善教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)膶?shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，通過趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主的思考，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著科技水平的不斷提高，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不斷完善，這對(duì)于提高課堂趣味性、動(dòng)態(tài)性、多向性等方面都有很大程度的幫助。初中數(shù)學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維和空間思維的初步培養(yǎng)，因此，初中的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以期提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

4.不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法

首先，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生的先天條件和后天努力都是影響成績的重要因素，而態(tài)度決定成績。在一線工作的數(shù)學(xué)教師都會(huì)有相同的感受，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生，智商差異并不大，但是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度得到的成績卻是相差甚遠(yuǎn)。可以說，有機(jī)會(huì)進(jìn)入正常的初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在智商上差異都是很小的。所以對(duì)于學(xué)習(xí)成績的影響，大多數(shù)的原因源于學(xué)生后天的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，學(xué)生必須端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不論自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，都要通過努力使自身的數(shù)學(xué)成績?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。

其次，提高自學(xué)能力。

自學(xué)能力是學(xué)生取的好成績的必備能力，也是新課標(biāo)推崇的教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)的能力。但是正所謂自學(xué)能力，主體當(dāng)然是學(xué)生自身。所以教師的幫助只能算是輔助，學(xué)生還是應(yīng)該從自身做起，嘗試著培養(yǎng)自學(xué)能力。并通過不斷地練習(xí)及教師的幫助，在自己的學(xué)習(xí)過程中自然且熟練的運(yùn)用自學(xué)能力，幫助自己在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固性學(xué)習(xí)等。要知道課堂的時(shí)間是有限的，但是知識(shí)的擴(kuò)展程度卻是無限的，所以提高自身的自學(xué)能力，是幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)的關(guān)鍵。

再次，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。

課堂的時(shí)間是相當(dāng)有限的，在堂課上，教師和學(xué)生的重點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的知識(shí)，但是現(xiàn)實(shí)情況是不允許師生完全達(dá)成目標(biāo)的。學(xué)生不可能僅僅只是利用課堂時(shí)間就將知識(shí)牢牢掌握的，還要通過更加周密的復(fù)習(xí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固。不僅如此，學(xué)生在復(fù)習(xí)中，通過回憶課堂的教學(xué)過程，不僅能加深自己對(duì)課堂知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，而且還能了解到自身在該課中存在的知識(shí)盲點(diǎn)。要知道數(shù)學(xué)知識(shí)是相互穿插，互為基礎(chǔ)的，掌握好復(fù)習(xí)的能力，是對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的良好輔助。

總之，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的形象思維和邏輯思維。因此，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教法的選擇以及對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其在新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合并為“數(shù)學(xué)教學(xué)”，高度強(qiáng)調(diào)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具備整體性、動(dòng)態(tài)性和多向性的特點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)忽略的地方，也是其薄弱環(huán)節(jié)。因此，作為工作在教育一線的初中數(shù)學(xué)教師，把握好初中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教法與學(xué)法，是當(dāng)前課程改革環(huán)境下的大勢(shì)所趨。

【參考文獻(xiàn)】

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