融合教育背景下學前教育專業課程設置的探討

包莉

【摘 要】隨著我國教育事業的蓬勃發展，對新時期教育工作提出了更高的要求，學前教育作為教育體系中重要組成部分，主要承擔著打下堅實教育基礎的作用，引導學生養成良好的學習習慣，能夠受到正確的價值觀思想熏陶，潛移默化中為后續發展奠定基礎。而在當前融合教育背景下，高校對于學前教育重視程度隨之提高，秉持培養高素質學前教師的責任，迫切的需要創新和改革。但是就當前我國高校學前教育專業課程設置現狀來看，對于新時期學前教育發展需求重視程度不高，仍然采用傳統人才培養模式，其中存在一系列問題，有待進一步完善。由此，本文主要就融合教育背景下學前教育專業課程設置進行分析，結合實際情況，提出合理的應對措施。

【關鍵詞】融合教育；學前教育；專業課程

學前教育是人一生教育的起點階段，教育好壞直接影響到人才的未來成長，而在新課標教育改革后，對于學前教育的重視程度原來越高，將其提升到素質教育全面推廣中的戰略性高度，是素質教育工程的起點。與此同時，在當前全球化背景下，世界各國之間文化思想交流十分密切，教育領域出現融合現象，在融合教育背景下，對高校學前教育提出了更高的要求，面臨著嚴峻的挑戰，迫切的需要對學前教育專業課程設置進行改革和創新，培養更多優秀的學前教育專業人才，推動學前教育事業發展。由此看來，加強融合背景下學前教育專業課程設置研究，對于后續理論研究和實踐工作開展具有參考價值。

一、融合教育背景下高校學前教育專業課程改革重要性

由于我國自身國情，學前融合教育工作開展面臨著嚴峻的挑戰，其中存在著眾多的障礙，包括學前融合教育理念落后、政策不完善、資源配置不合理等問題，嚴重制約著學前融合教育實踐推廣。總的說來，學前融合教育能否順利實施和大面積推廣，關鍵性因素在于幼兒教師綜合素質水平高低，相應的對幼兒教師提出了更高的要求：其一，應樹立正確的融合教育理念。作為教育工作開展的指導思想，教育觀念是否能夠與時俱進起到十分重要的作用，樹立正確的融合教育觀念，主要表現在面向全體兒童，無論是身體健康還是有其他缺陷的，都能夠一視同仁。其二，掌握豐富的融合教育知識，需要了解融合教育內涵，相關法律法規以及政策要求，能夠根據兒童身心特點開展教育活動。其三，幼兒教師應具備融合教育能力，能夠對兒童存在的問題提供幫助，同兒童進行密切的溝通和交流，培養兒童音樂、器樂以及舞蹈等綜合技能。

二、融合教育背景下學前教育專業課程改革

（一）構建學前教育專業融合教育導向課程實踐教學體系

我國當前教育事業蓬勃發展，對于學前融合教育重視程度不斷提升，還應該注重學生實踐應用能力培養。故此，在實際教學中應結合學科實際特性，不斷創新和調整教學方法，適應學前教育發展需要。具體表現在以下幾個方面：（1）課程教學模塊。課程教學應以提高學生實踐能力為主要目標，尊重學生課堂教學主體地位，強調理論聯系實踐，培養學生綜合能力。應增加理論課程實踐內容設計，適當的安排實踐教學學時，幫助學生加深理論知識記憶和理解。（2）實習模塊。應為融合理念下的高校學前教育專業學生提供實習基地，諸如在《中國手語》等實踐技能培養課程教學中，可以適當的安排實踐活動為學生提供能力鍛煉空間，同兒童建立密切的溝通和交流機會，不斷提升學生自身專業技能和教育水平。

（二）加強高校學前教育專業課程管理

為了促使學前教育專業課程設置更加合理，取得更加客觀成效，應對學前教育專業課程編制、實施和評價進行全方面的管理；為學前教育專業提供實習基地，同校外幼托機構建立合作關系；促使理論和實踐整合在一起，設置合理課程內容。此外，還應該注重教育專業課程體系開發，設計一個連續整體，形成科學合理的學前教育專業課程體系，吸收更多新鮮血液，促使高校學前教育專業快速發展，培養更多優秀人才。

學前教育專業課程結構大致可以分為三層結構，其中包括公共課、教育基礎課以及專業課程。其中公共課是指無論任何專業，大學生都必須學習的課程，馬克思主義理論課和思想品德課、計算機、外語以及體育等等；教育基礎課，學前教育專業學生在畢業后能夠憑借專業技能從事專業工作，滿足學前教育工作需要；專業課主要是指學生本專業必修課和選修課，為大學生就業提供豐富的專業知識，拓展知識層面，完善知識結構，提升就業能力。

結論

綜上所述，隨著我國學前教育事業快速發展，在實踐教學中取得了較為客觀成效，就其中存在的問題，應不斷創新和完善，在融合教育背景下構建學前教育專業課程體系，加強高校學前教育專業課程管理和重視，為學前教育事業建設輸送更多優秀人才。

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