初中物理教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)實(shí)踐

張娣

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念和技術(shù)的發(fā)展，多樣化的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到教學(xué)課堂中。微課作為一種科學(xué)教學(xué)模式，可以強(qiáng)化教學(xué)的靈活性和科學(xué)性。在初中物理教學(xué)過程中，強(qiáng)化微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，可以有效提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。探索微課的有效應(yīng)用方式，是初中物理學(xué)科發(fā)展的方向和要求。

關(guān)鍵詞：初中物理 物理焦旭 設(shè)計(jì)實(shí)踐

一、微課概念簡述

微課作為一種新興的教學(xué)方法，就是通過微型視頻或者PPT的方式，以課題的方式，將一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)濃縮起來，進(jìn)行8到10分鐘的講解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)功課，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和科學(xué)性。作為一種新興教學(xué)模式，微課被廣泛應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)課堂上，特別是在小學(xué)和初中教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果[1]。一般看來，現(xiàn)在常用的微課都以短視頻為載體，圍繞具體一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，在視頻中融匯了知識(shí)背景、基礎(chǔ)概念、方法、體系等教學(xué)要素。在運(yùn)用微課過程中，教師利用微型視頻作為切入點(diǎn)，打開教學(xué)局面，再配合自身的深度講解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)的高效教學(xué)方法，具有“短平快”的特點(diǎn)，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，具有較好的教學(xué)效果。

二、初中物理微課設(shè)計(jì)原則

在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，由于知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，很多學(xué)生也由此產(chǎn)生一定的抵觸心理。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用微課，可以逐個(gè)攻破疑難知識(shí)點(diǎn)，并且通過微課之間的有機(jī)銜接，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，強(qiáng)化提升物理學(xué)習(xí)水平。但是，由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，在運(yùn)用微課過程中不注重教學(xué)原理，很多教師微課運(yùn)用水平并不高，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，秉持一定的微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用原則，直接關(guān)系到物理課堂教學(xué)的成敗。

1.突出微課教育性原則

在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用，要始終秉持微課的教育性原則。作為一種科學(xué)的新型教育模式，微課的運(yùn)用要發(fā)揮其教學(xué)功能。很多物理教師在進(jìn)行微課教學(xué)當(dāng)中，過于注重形式性，強(qiáng)調(diào)新鮮元素的引入，忽視了教育的本真目的[2]。從表面來看，微課設(shè)計(jì)豐富多彩，其中內(nèi)容卻不夠豐富，核心知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)思路不清晰，直接影響微課的教學(xué)效果。學(xué)生普遍被微課的多樣形式所吸引，甚至分散了注意力。因此，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，要注重微課設(shè)計(jì)的教育性原則，任何技術(shù)手段的應(yīng)用，都要服務(wù)于物理教學(xué)目標(biāo)。

2.強(qiáng)化微課情境性原則

在進(jìn)行初中物理微課設(shè)計(jì)當(dāng)中，要注意微課的情境性原則，通過微課，可以更好的營造物理學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。在微課中，可以融入視頻、思維導(dǎo)圖和圖表等多種教學(xué)元素。對(duì)于初中物理學(xué)科而言，由于知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，對(duì)于初中生而言不容易理解。因此，在進(jìn)行初中物理微課設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，要注意創(chuàng)造教學(xué)情境，將物理學(xué)科內(nèi)在規(guī)律和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的參與度和代入感，提高微課利用效率和水平。

3.提升微課趣味性原則

在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，由于知識(shí)較為抽象和枯燥，教師又不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，因此整個(gè)課堂死氣沉沉。運(yùn)用微課教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性。因此，秉持趣味性原則，是微課能否在初中物理教學(xué)中取得實(shí)際效果的關(guān)鍵。微課作為一種濃縮的課堂形式，在短短的8到10分鐘時(shí)間內(nèi)，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)元素和方法，因此在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，要保持學(xué)生注意力高度集中，提升微課的趣味性，是保證學(xué)生集中注意力的關(guān)鍵[3]。

4.發(fā)揮微課指導(dǎo)性原則

在初中物理教學(xué)中，微課并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)課堂，微課的運(yùn)用，要具有針對(duì)性和指導(dǎo)性，教師要通過課程設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)有一個(gè)整體把握，找到教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。利用微課，發(fā)揮其知識(shí)整合功能，對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)功課，并將微課和日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的提檔升級(jí)，更好的發(fā)揮微課的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。

三、微課在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

1.巧用微課視頻，解析物理理論

在初中物理學(xué)科當(dāng)中，運(yùn)用微課教學(xué)最為重要的方式就是運(yùn)用微課視頻。通過微課視頻展示，可以實(shí)現(xiàn)物理抽象概念的直觀化呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，構(gòu)建自身物理知識(shí)體系，具有十分重要的作用。對(duì)于初中學(xué)生而言，很多物理定律和原理都具有較強(qiáng)的抽象性，教師通過微課，結(jié)構(gòu)物理原理及規(guī)律，可以幫助學(xué)生更好把握課堂脈絡(luò)，縷清知識(shí)體系。

舉例來說，在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”內(nèi)容講解時(shí)候，由于“大氣壓強(qiáng)”雖然現(xiàn)實(shí)存在，但是卻無法通過肉眼感知，因此很多學(xué)生都不理解。通過微課，就可以將“大氣壓強(qiáng)”知識(shí)更科學(xué)的呈現(xiàn)給學(xué)生[4]。在“大氣壓強(qiáng)”知識(shí)當(dāng)中，最為重要的就是“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，但是在現(xiàn)代課堂條件下，開展這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)。但是，通過微課設(shè)計(jì)，物理教師就可以完整還原和呈現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)過程，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。

2.搭建知識(shí)橋梁，驗(yàn)證物理現(xiàn)象

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)重要作用就是幫助學(xué)生構(gòu)建了物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的橋梁，通過微課，可以對(duì)物理原理和物理現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知程度。比如說，在初中物理知識(shí)體系中，“聲音及其物理特性”是重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際，比較容易理解，但是對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，很多學(xué)生很難理解。對(duì)于這樣的知識(shí)難點(diǎn)，就是就可以通過微課的方式，向?qū)W生進(jìn)行專項(xiàng)講解，通過微課視頻，學(xué)生既可以看到物體振動(dòng)發(fā)生的基本現(xiàn)象，同時(shí)也能通過專業(yè)的課程解析，了解到聲音在介質(zhì)中的傳播方式，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深層次理解，進(jìn)而提升物理學(xué)習(xí)水平。在初中物理教學(xué)中，開展微課教學(xué)設(shè)計(jì)，還要注意課程評(píng)價(jià)和知識(shí)交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為課程討論和課后交流留足時(shí)間，提升微課運(yùn)用效率。

參考文獻(xiàn)

[1]江煥華.“實(shí)驗(yàn)探究型”微課的設(shè)計(jì)與制作——以初中物理“校園托利拆利實(shí)驗(yàn)”微課為例[J].教育信息技術(shù)，2013（6）：34-36.

[2]金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法[J].高考，2015（7）：17-17，18.

[3]李峰.初中物理“微課”教學(xué)的特點(diǎn)及改進(jìn)措施[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（11）：42-42.

[4]陸麗莉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中物理微課的設(shè)計(jì)原則[J].教育觀察（下半月），2016，5（7）：88-90.