技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神教育的思考

吳祥

摘要：培養(yǎng)技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神是當(dāng)今技工院校德育工作的重心，勇于擔(dān)當(dāng)也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)前技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神教育應(yīng)放在明確擔(dān)當(dāng)精神教育內(nèi)容、探索增強學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神教育的途徑上，使技工院校學(xué)生明確擔(dān)當(dāng)精神和德性要求，激發(fā)和培養(yǎng)社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：擔(dān)當(dāng)擔(dān)當(dāng)；技工院校學(xué)生；核心價值觀

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0372-02

擔(dān)當(dāng)是倫理學(xué)中古老又重要的范疇，是社會主義道德的重要規(guī)范。在人類社會不斷進步與發(fā)展中，擔(dān)當(dāng)?shù)暮x不斷擴展，擔(dān)當(dāng)精神教育的重要性日益體現(xiàn)。當(dāng)代技工院校學(xué)生作為新世紀(jì)的接班人，肩負(fù)著祖國重任，更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起擔(dān)當(dāng)。但在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，隨著政治多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化和生活多樣化的沖擊，不少技工院校學(xué)生出現(xiàn)人生觀、價值觀模糊的傾向，擔(dān)當(dāng)意識弱化。面對這種現(xiàn)狀，加強技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神教育，已然成為技工院校德育工作不可忽視的課題，需要我們認(rèn)真思考，不斷探索提升技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神教育的有效途徑。

1.當(dāng)代技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神教育的重要性

擔(dān)當(dāng)教育是技工院校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)涵之一，是指教育者通過合理、科學(xué)、有效的手段和載體使青年學(xué)生明確擔(dān)當(dāng)，形成擔(dān)當(dāng)精神的意識并內(nèi)化為自主行為。當(dāng)前技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識的主流是積極、健康的，他們熱愛國家、樂觀自信、敢于承擔(dān)，但在肯定主流的同時也出現(xiàn)了部分技工院校學(xué)生過分強調(diào)利己性，重個人理想，輕社會集體理想，忽視對他人和社會的擔(dān)當(dāng)?shù)取Ｒ虼耍訌妼Ξ?dāng)代技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的教育勢在必行。

1.1 弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，實現(xiàn)中國夢的內(nèi)在要求。自古以來，我國的教育理論都強調(diào)擔(dān)當(dāng)精神的重要性。從孔孟之道的"當(dāng)仁不讓""舍我其誰"，到林則徐的"茍利國家生死以，豈因禍福避趨之"，再到胡錦濤同志對青年"四個新一代"的殷切寄語，都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化把擔(dān)當(dāng)精神教育作為培養(yǎng)健康人格的追求。當(dāng)代技工院校學(xué)生在汲取傳統(tǒng)文化精髓的同時，通過接受思想道德教育，提高擔(dān)當(dāng)感和使命感。正如習(xí)近平總書記對于"中國夢"的期許，有夢就有追求，有追求就要有奮斗和拼搏，站在新的歷史起點，要實現(xiàn)"中國夢"就必須有高度的擔(dān)當(dāng)意識，必須敢于擔(dān)當(dāng)，積極主動為之奮斗和付出，為之不計個人得失而團結(jié)一致的信念。由此可見，我國的民族觀念與教育理念對擔(dān)當(dāng)精神和意識培養(yǎng)的重視和踐行。

1.2 促進技工院校學(xué)生樹立正確的價值觀，提升道德素質(zhì)。技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)是實現(xiàn)道德素質(zhì)提升的關(guān)鍵所在。擔(dān)當(dāng)精神不僅是技工院校學(xué)生個體德行發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)和核心，也是社會良性發(fā)展的道德基礎(chǔ)和前提。通過對技工院校學(xué)生進行擔(dān)當(dāng)精神教育，提高擔(dān)當(dāng)意識，激發(fā)擔(dān)當(dāng)情感，內(nèi)化為自覺行動。既要鼓勵技工院校學(xué)生勇于獲得勝利，也要求技工院校學(xué)生有勇于承擔(dān)挫折與失敗的擔(dān)當(dāng)，作一個敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍瑸樯鐣退俗龀鲐暙I。同時也要在自覺承擔(dān)擔(dān)當(dāng)?shù)倪^程中，學(xué)會理解和寬容他人，樹立良好的形象和人格魅力。通過這樣的教育，正確定位人生價值觀，全面提升技工院校學(xué)生道德素質(zhì)。

2.當(dāng)代技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)擔(dān)當(dāng)意識降低的原因探析

社會環(huán)境因素的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的廣泛使用，使得信息交流與傳播更為迅速方便。西方消費主義思潮的入侵，網(wǎng)絡(luò)媒體不負(fù)擔(dān)當(dāng)?shù)男麄鳎紡娏业臎_擊著技工院校學(xué)生傳統(tǒng)的理想信念和擔(dān)當(dāng)意識。使得部分學(xué)生更加關(guān)注個人利益，對社會擔(dān)當(dāng)感的態(tài)度日漸冷漠，加上新舊道德倫理觀念的沖撞，使得他們開始極少的考慮社會擔(dān)當(dāng)和社會價值。

教育制度和手段的不完善。擔(dān)當(dāng)意識作為社會發(fā)展的主流意識也須依靠教育來實現(xiàn)。但在目前的教育中卻存在一些問題，首先，擔(dān)當(dāng)精神教育多局限于理論研究，缺乏實踐性。其次，忽視發(fā)揮技工院校學(xué)生在擔(dān)當(dāng)精神教育中的主體性作用，多以灌輸為主，沒有內(nèi)化為行為實踐。最后，重智輕德的教育現(xiàn)象，造成學(xué)生只讀圣賢的書呆子現(xiàn)狀，與社會分割開來，不利于社會擔(dān)當(dāng)精神和意識的培養(yǎng)。

家庭環(huán)境的影響及自我心理的不成熟。在技工院校學(xué)生的心理發(fā)展過程中充次著矛盾和沖突，家庭教育的不完善和溺愛使得學(xué)生出現(xiàn)自私、冷漠，缺乏正義感。優(yōu)越的生活條件使得他們不屑于提高社會擔(dān)當(dāng)意識，大多奉行明哲保身的人生哲學(xué)。他們以自我為重，很少顧及他人和集體的利益，擔(dān)當(dāng)精神和意識薄弱，且停留在淺層的感性認(rèn)識上，不愿意主動承擔(dān)擔(dān)當(dāng)，技工院校學(xué)生的這些心理不成熟性極大地制約著社會擔(dān)當(dāng)精神和意識的形成和發(fā)展。

3.加強當(dāng)代技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神教育的途徑

3.1 用社會主義核心價值觀指導(dǎo)技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神教育。黨的十八大報告強調(diào)指出："倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀"。技工院校德育教育要在弘揚社會主義核心價值觀的實踐中起到先行作用，首先，把社會主義核心價值觀理念融入到技工院校學(xué)生價值觀教育理念之中，全面提高思想政治素質(zhì)。其次，樹立強烈的擔(dān)當(dāng)意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的高尚情感，辯證的看待問題，用積極的心態(tài)面對各種矛盾，加強價值判斷力，踐行擔(dān)當(dāng)精神。

3.2 調(diào)動技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神主體能動性，提高擔(dān)當(dāng)意識。擔(dān)當(dāng)精神是道德自律的重要內(nèi)容，勇于擔(dān)當(dāng)是構(gòu)建高尚道德人格的必由路徑。要重視人的主體需要，注重受教育者的積極主動性的發(fā)揮，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，營造和諧民主的教育環(huán)境，讓學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)過程中學(xué)會判斷、學(xué)會負(fù)責(zé)，履行應(yīng)盡職責(zé)，實現(xiàn)自我價值，將擔(dān)當(dāng)精神的堅定意志最終內(nèi)化為自覺的行動習(xí)慣，從而培養(yǎng)技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)主體的身份。

3.3 通過社會實踐活動，增強技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)擔(dān)當(dāng)能力。技工院校學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神主體性的提高，有利于在現(xiàn)實生活中踐行擔(dān)當(dāng)精神，只有在承擔(dān)擔(dān)當(dāng)?shù)膶嵺`中才能得到良好的情感和強烈的心理體驗。通過模范學(xué)習(xí)，聆聽勵志講座等強化自我擔(dān)當(dāng)感，建立健全技工院校學(xué)生社會實踐活動機制，開展豐富的支教活動、義工活動、志愿者活動等社會公益活動，提高技工院校學(xué)生積極性和參與性，切實體會擔(dān)當(dāng)精神的重要內(nèi)涵。通過社會實踐，使擔(dān)當(dāng)精神的能力得以有效提高。

總之，當(dāng)代技工院校學(xué)生肩負(fù)著歷史重任，要把個人發(fā)展和社會要求聯(lián)系起來，培養(yǎng)良好的擔(dān)當(dāng)意識和道德品質(zhì)，提高社會擔(dān)當(dāng)感和使命感，傳遞社會正能量，不辜負(fù)時代賦予的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

參考文獻：

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