問渠那得清如許，唯有“巧問”活水來

張斌

摘 要：初中物理前幾章很好理解，而后面的內容越來越難而且很枯燥，公式定理亂七八糟，讓學生很難理解，不能理解死記硬背后學生在試卷上也不能準確理解出題人的意圖，導致失分，所以學生在物理課上基本不聽講，教師要通過提問來吸引學生對課堂的注意力，但是提問也有很大的技巧。從初中物理課堂的現狀及解決方法和提問藝術的“六個要”三方面闡述“巧問”這一話題。

關鍵詞：初中物理；提問藝術；提問對象

一、初中物理課堂的現狀及解決方法

初中物理課堂由于教師教學方式的千篇一律和難以理解的內容基本上都是學生被動接受知識，或者干脆放棄這門學科，上課不聽講，教師特別苦惱的同時也十分無奈，沒辦法、沒能力改變這種現狀，也找不到合適的方法吸引學生的注意力，學生更是覺得自己學習這門課程沒什么大的用處，看到老師就頭疼。目前大部分的初中物理課堂都是這樣，教師和學生不能很好地配合，物理成績也不斷下降，解決這一問題最有效的方法就是讓學生全身心地投入課堂，認真聽教師講解的知識點，提問是最好的方法，一方面可以讓學生集中注意力，另一方面可以檢測學生對所講內容的了解程度。

但是有些教師的提問方式和心理存在很大的問題，有的老師不管問題提的是否有意義，只為了提問更多的學生，一些根本沒有多大意義的問題也要提問，有的老師只提問自己重視的學生，自己不重視的學生甚至教兩三年都認不出來，這就導致一些學生越來越自負，而另一些學生則對教師越來越不感興趣。所以，教師提問要講究正確的方法。

二、初中物理教師提問藝術的六個要

（一）貼近生活，從生活中提出問題

生活中的很多問題都包含著物理知識，比如水直接變成水蒸氣是升華的過程，冬天水蒸氣遇冷在窗戶上變成窗花的過程是凝華的過程，風力發電是風能轉化為電能的過程，還有生活中的燈泡有的是串聯有的是并聯，人工降雨等都與物理息息相關，教師可以通過這些生活中的現象對學生進行提問，讓學生善于發現生活中的物理知識，發現物理的樂趣和實用性。

（二）提問對象面對全班同學

大部分老師的提問對象都是自己熟悉的學生，對自己不熟悉的一次都沒有提問過，讓那些物理成績差的學生對物理的興趣越來越淡，也會對老師越來越反感，成績好的學生畢竟是少數，大部分學生都處于中等水平，如果老師只重視上游水平的學生，大部分學生就會被忽略，提問也達不到目的。

（三）提問方式要循序漸進

很多老師提問前言不搭后語，讓學生難以理解問題，所以也沒辦法給出滿意的答案，教師在提問時要注意表達清晰，問題沒有歧義，給學生充足的思考時間，在學生回答不出或者回答問題遇到困難時教師要適當引導學生的思維，然后進一步加深問題，由淺入深，不要剛開始就問得太深，之后又問得太淺。比如在問發電的問題時教師可以先問學生發電的類型有哪幾種，然后有針對性地挑其中一種深入教學。

（四）提問要擺正心態

在學生說不出答案時，教師不要嚴厲教訓、責罵，在學生說出自己的想法后不要嗤之以鼻、不屑一顧，這會讓學生的自尊心受到傷害，甚至有的教師為了責罰學生故意提問一些刁鉆的問題，讓學生下不來臺，嘲笑學生，以后學生會討厭物理課堂，害怕被老師提問，對物理失去興趣，這些都是因為教師沒有擺正心態，不正確的提問方法，教師要積極改正，每一個學生都需要被尊重，而且尊重是互相的，教師尊重學生，學生才會愛戴、尊敬老師尊敬課堂。

（五）要根據學生的情況提出問題

在進行提問之前，教師要了解學生對知識掌握的基本情況，對不同水平的學生提問不同水平的問題，如果學生掌握得較差，教師可以提問一些簡單的問題，比如哪些電路需要串聯，哪些需要并聯，如果掌握得很好，教師就可以提問電阻的變化、滑動變阻器的作用和連結方式之類的問題，讓每個學生都能有機會回答對問題，對學習物理有信心，上課態度端正，認真聽講，物理成績肯定會有所提高。

（六）適當提出有爭議的問題讓學生課上討論

物理學中有很多有爭論的問題，物理學家都在爭論，教師可以在學生有一定的知識基礎之后提出這種問題，然后說出自己的觀點和理由，讓學生暢所欲言，成績好的學生帶動成績差的學生，把物理課堂一貫沉悶的氣氛活潑化，把物理學的學習提升一個高度，讓學生能夠更深入地理解學習過的物理知識。

其實，物理學是所有學科中與生活聯系最密切、在生活中最常見的，只要教師的提問方式得當，對學生沒有偏見，尊重每一位學生，學生就會配合老師講課，調動學習勁頭，學習更有動力，物理不一定是沉悶、枯燥的，這些都靠老師的指導和教育，通過這些提問方法物理會被簡化，更加容易理解，課堂也會更加活潑。

參考文獻：

鄒雪峰.初中物理課堂教學提問的藝術[J].華章：教學探索，2007（12）.