淺談士官學(xué)員歸納總結(jié)能力培養(yǎng)

李曉蘋 王琳

摘 要：隨著院校教育體制改革的深化推進，士官學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為教學(xué)轉(zhuǎn)型的焦點。本文從根據(jù)調(diào)查與分析，查找了學(xué)員在歸納總結(jié)能力培養(yǎng)方面的問題，探討了培養(yǎng)歸納總結(jié)能力的建議。

關(guān)鍵詞：士官學(xué)員 歸納 總結(jié) 能力培養(yǎng)

美國學(xué)者波斯納曾提出一個公式：成長=經(jīng)驗+反思。這一公式也適用于士官學(xué)員的學(xué)習(xí)與成長。教員要有意識地加強對學(xué)員學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)員逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。其中，引領(lǐng)學(xué)員對自己的學(xué)習(xí)活動及時做出自我總結(jié)與反思，是幫助學(xué)員形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的重要措施，也是教學(xué)過程的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、士官學(xué)員情況調(diào)查與分析

通過對士官學(xué)員的問卷調(diào)查、教員座談以及學(xué)員個別談話，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)士官學(xué)員歸納總結(jié)能力培養(yǎng)方面存在以下問題：

課堂授課情況方面：由于教學(xué)時間有限、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等客觀條件所限，課堂教學(xué)仍是以教員講授為主，每堂課以及每單元的知識小結(jié)也通常由教員歸納給出。部分學(xué)員對自身歸納總結(jié)能力信心不足，擔(dān)心有遺漏或偏差，更傾向于由教員帶領(lǐng)進行復(fù)習(xí)總結(jié)。

教員指導(dǎo)幫帶方面：教員在問題解決或任務(wù)完成之后，對經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)歸納不足，往往是泛泛而談，警示作用不夠明顯。另外，大部分教員沒有讓學(xué)員制定過學(xué)習(xí)計劃，更不必談監(jiān)督其執(zhí)行情況。

學(xué)校或單位環(huán)境建設(shè)方面：學(xué)校偶爾組織講座，邀請專家介紹如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但是效果或影響力不大。學(xué)員之間的交流或辯論等活動比較少。學(xué)校或單位的公共資源建設(shè)，例如書籍、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等等，還無法滿足學(xué)員自學(xué)需要。

二、士官學(xué)員歸納總結(jié)能力構(gòu)建

歸納總結(jié)能力是一個人必備的基本能力。士官學(xué)員應(yīng)該具備的歸納總結(jié)能力主要有以下四種：課后歸納總結(jié)、單元歸納總結(jié)、階段歸納總結(jié)、期末歸納總結(jié)。

第一，課后歸納總結(jié)。通過閱讀教材、課堂聽課、整理筆記、練習(xí)習(xí)題，梳理本課的主要內(nèi)容。本次課講了哪幾個問題，重點是什么，難點是什么，有哪些理解了，有哪些還不明白。如同牛的“反芻”一樣，把知識重新細細咀嚼一次，真正弄懂新授的知識。

第二，單元歸納總結(jié)。抓住單元主線，理出該單元的知識要點，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，有針對性的解決一些疑難問題，然后進行歸納整理，采用單元知識樹或內(nèi)容表的形式，精要概括具體地把全單元的知識梳理出來，在頭腦中形成一個清楚的知識系統(tǒng)。

第三，階段歸納總結(jié)。幾個單元學(xué)習(xí)以后進行的一種系統(tǒng)歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固。階段歸納可選定自己在學(xué)習(xí)上困難較大、難點較多的課程作為復(fù)習(xí)的重點。整理完善自己記憶不清或遺忘的地方，查找學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過哪些問題，通過自身學(xué)習(xí)體會以及咨詢教員或同學(xué)，盡力找出解決問題的方法或理出解決思路。

第四，期末歸納總結(jié)。期末的歸納總結(jié)以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)概念為重點，在牢固掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上，各章節(jié)選做一些典型的練習(xí)題，確保基礎(chǔ)問題掌握穩(wěn)固牢靠。然后對全學(xué)期所學(xué)的知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化、條理化，把知識的理解上升一個層次，將前后內(nèi)容融會貫通。學(xué)有能力的學(xué)員可以針對重難點進行突破性拓展性練習(xí)，提升自己的知識運用能力。

三、士官學(xué)員歸納總結(jié)能力提升策略

第一，把握主陣地，強化課堂訓(xùn)練。課堂上教員要注意板書設(shè)計，理清思路，使學(xué)員有章可循。教師把本節(jié)課所學(xué)知識點清晰羅列出來，對重要知識點進行標(biāo)注，讓學(xué)員一目了然。授課結(jié)束后，教員要大膽地把課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)交給學(xué)員，便于學(xué)員主動地了解課堂教學(xué)過程和知識體系，明確重點和難點，以利于培養(yǎng)學(xué)員邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。剛開始學(xué)員總結(jié)不完整的地方，教員應(yīng)給予適當(dāng)?shù)难a充和完善，使學(xué)員從中得到訓(xùn)練。課后布置作業(yè)，讓學(xué)員結(jié)合課本和有些參考書，簡單羅列知識點。這樣學(xué)員自然會在腦海中反復(fù)思考，構(gòu)建動態(tài)的畫面和流程，課后稍加以系統(tǒng)整理，就能構(gòu)成比較完整的自我認(rèn)知體系。只要多次訓(xùn)練，反復(fù)補充，不斷完善，就會掌握歸納總結(jié)的要點和方法。

第二，平衡得失心，正確看待成績。學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，其中考試是暴露問題的最佳時刻，成績不理想，這就是問題的暴露，若能立即采取措施加以改正，必然會帶來學(xué)習(xí)的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。相反，本來自己學(xué)得不好，卻由于這次考得很好，使得很多問題被掩蓋了，自己還以為沒問題了，從而放松學(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致下一次的落敗。教員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員以勝不驕、敗不餒的心態(tài)看待成績，正確分析自身的優(yōu)缺點，這是提高成績的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)上沒有常勝將軍，只有及時總結(jié)自己的不足，并且鍥而不舍地加以解決，才能取得關(guān)鍵性的勝利。

第三，建立錯題集，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。學(xué)習(xí)越到高年級，在知識上取得突破的可能性就越小，若能糾正自己的錯誤，實則是找到了一個不小的增長空間。很多學(xué)員考試結(jié)束后，對做錯的題分析不足，往往單純地把錯誤歸為粗心、馬虎，不會對試卷中的問題仔細歸類。其實粗心、馬虎的確是丟分的一個原因，而且粗心、馬虎不易被發(fā)現(xiàn)，不被學(xué)員重視，一旦它成為一種習(xí)慣，那將是阻礙學(xué)員學(xué)習(xí)最大的障礙。另外審題不嚴(yán)、概念不清、基礎(chǔ)技能不過關(guān)、時間不夠、過程不完整、能力不及等也都是導(dǎo)致考試失分不可忽視的因素。教員要有意識地去引導(dǎo)學(xué)員建立錯題集，分析錯題，找到自己的真正弱項，進而找到下一步的努力方向，提高學(xué)員的解題能力。

第四，學(xué)會看書，加深知識理解。學(xué)員的學(xué)習(xí)應(yīng)以課本為本，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員要對課本知識認(rèn)真反復(fù)地閱讀，用紅筆把書上的重點部分、新概念或容易忽略的部分勾畫出來，并在空白處記下簡要體會，以便以后看書時能夠迅速抓住要點，回憶起關(guān)鍵的內(nèi)容。閱讀教科書和課堂筆記、對所學(xué)知識有了基本了解之后，圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去看相關(guān)參考書，并做好讀書筆記，將書中的要點摘錄到筆記中，促使知識掌握向深度和廣度發(fā)展，是學(xué)習(xí)逐漸形成良性循環(huán)。

古語說：授人以魚不如授人以漁。真正發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主人，就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)員良好的自我總結(jié)能力，使善于反思和自我總結(jié)的習(xí)慣受益終身。

作者簡介

李曉蘋空軍大連通信士官學(xué)校基礎(chǔ)部外語室副教授研究方向英語教育

王琳 空軍大連通信士官學(xué)校基礎(chǔ)部外語室講師研究方向英語教育