談小學數(shù)學課堂習題教學的指導(dǎo)策略

楊京友

【摘要】 隨著教育改革進程的不斷深入，我國小學數(shù)學教育也取得了很大進步. 數(shù)學這門學科的特點決定了它并非一門純理論課程，而是一門理論與實踐兼重的課程，因此習題的應(yīng)用對于小學數(shù)學教學來說非常重要. 小學生可以通過習題來理解知識，并學會如何運用知識. 可以說，習題教學是小學數(shù)學實踐教學的重要組成部分和關(guān)鍵性內(nèi)容. 本文主要探討了小學數(shù)學課堂習題教學的指導(dǎo)策略，希望能夠?qū)ξ覈W數(shù)學教育工作帶來一定助益.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；習題教學；指導(dǎo)策略

在小學數(shù)學教學中，習題教學是一項很重要的內(nèi)容，其主要作用是讓學生鞏固和消化所學知識，并將知識轉(zhuǎn)化為自己的技能. 作為小學數(shù)學教師，必須要正確認識習題教學，明白其重要性，并掌握科學的習題教學方法和指導(dǎo)策略，讓學生在做習題的同時強化對知識的理解、學會對知識的運用. 以下筆者就結(jié)合實際來簡單談一談小學數(shù)學課堂習題教學的指導(dǎo)策略.

一、小學數(shù)學課堂習題的類型

1. 基礎(chǔ)性習題

基礎(chǔ)性習題主要是用于鞏固學生的基礎(chǔ)知識及對學生進行一些基本技能訓練，這類習題大多都是模仿性題目或單項題目，例如小學數(shù)學教材欄目中的“試一試”和“練一練”中的部分習題，基本都是圍繞一節(jié)課內(nèi)容所設(shè)計的基礎(chǔ)性習題. 2. 綜合性習題

綜合性習題一般是以某個知識點為起點，然后將與之具有聯(lián)系的知識都納入進來共同設(shè)計出的習題. 這類習題都具有一定的開放性，旨在拓展學生的知識面、加深學生對某一知識的了解，例如小學數(shù)學教材欄目中的“練一練”中的絕大多數(shù)習題都屬于綜合性習題.

3. 發(fā)展性習題

發(fā)展性習題是小學數(shù)學課堂習題中的最高層次，其作用主要是培養(yǎng)學生的自主研究能力. 這類習題對學生的思考性、邏輯性、想象性及創(chuàng)造性等要求較高，例如小學數(shù)學教材欄目中的“議一議”中的習題，其能夠幫助學生梳理知識點、找出不同的解題思路和解題方法；再如“數(shù)學沖浪”和“探索樂園”中的習題，都是一些具有一定難度的、啟發(fā)學生探索數(shù)學規(guī)律的習題，很適合培養(yǎng)學生的數(shù)學能力.

二、小學數(shù)學課堂習題教學的指導(dǎo)策略

1. 有針對性地選擇習題

在小學數(shù)學習題教學中，教師應(yīng)當要合理選擇習題，使習題對本節(jié)課內(nèi)容具有針對性，這樣才能夠達到鞏固學生所學知識的效果. 也即是說，小學數(shù)學課堂習題的選擇要對準教學目標、緊扣教學內(nèi)容、突出教學重點. 例如，在某節(jié)課上給學生講解完通分知識后，有些學生可能會對通分和約分的概念有所混淆，這時候教師可以專門找一些針對通分和約分的習題來讓學生練習，以使學生更加明確地了解兩者之間的區(qū)別.

2. 靈活地運用習題

2.1 一題多問

小學數(shù)學教師在給學生講解課堂習題時，可以針對同一道習題而提出多個問題，每個問題都從一個特定的角度出發(fā)，讓學生多角度地思考問題，從而更加深刻地理解知識. 例如，在某節(jié)課上給學生講解完“分數(shù)與小數(shù)的互化”相關(guān)知識后，教師可以選擇以下習題來讓學生練習：（ ） ÷ 35 = 12 ÷ （ ） = 2 ÷ 7 = = （ ）（填小數(shù)） . 這道習題非常經(jīng)典，既溝通了“商不變”和分數(shù)的基本性質(zhì)，又溝通了除法與分數(shù)之間的關(guān)系，同時還涉及了分數(shù)與小數(shù)互化的知識，學生通過做這道題能夠在鞏固新知識的同時回顧很多舊知識，可謂一舉多得.

2.2 一題多解

同樣的一道小學數(shù)學習題，結(jié)合不同的實際情況、從不同的角度出發(fā)進行思考，可以找出多種解題方法，而作為小學數(shù)學教師，所要做的就是引導(dǎo)學生針對一道習題積極探索不同的解題方法. 例如，教師可以選擇這樣一道習題來讓學生練習：6 名同學一起參加踢毽子比賽，小紅同學負責計算平均成績，但她在計算時忘記把自己及自己所踢的84下算進去了，結(jié)果得出了平均成績72下，請問這6名同學實際的平均成績是多少？這道題有多種解答方法，方法一：先算出小紅以外的5名同學的總成績，即平均成績72 × 5 = 360（下）；然后將小紅的成績加入到總成績中，算出6名同學的總成績，即360 + 84 = 444（下）；最后再算出6名同學的平均成績，即444 ÷ 6 = 74（下）. 方法二：由于小紅的成績是84，其他5名同學的平均成績是72，所以小紅自己比平均每人多84 - 72 = 12（下），而加上小紅后，平均每人則比原來多12 ÷ 6 = 2（下），因此6 名同學的平均成績就是72 + 2 = 74（下）. 這兩種解題方法的思路都是正確的，所得出的結(jié)果也相同，學生如果能夠?qū)煞N方法都理解了，就是真真正正學會了平均數(shù).

3. 突出習題的趣味性

興趣是學生最好的老師，也是最大的學習動力. 更有心理學研究指出，一味單調(diào)重復(fù)的練習容易使人感到疲勞和產(chǎn)生消極態(tài)度，從而降低學習效率. 因此，小學數(shù)學教師在給學生講解課堂習題時，應(yīng)當重點突出習題的趣味性，先想方設(shè)法引起學生的興趣，吸引學生積極主動地對習題進行思考，然后再對學生進行指導(dǎo)，這樣就能達到事半功倍的效果. 小學生的年齡較小，尚處于活潑好動的年紀，具有厭靜喜動的特點，所以教師可以利用一些學具來講解題目，讓學生親自動手擺弄學具，如畫一畫、量一量、拼一拼等，從而激發(fā)學生的興趣，同時也培養(yǎng)學生的動手能力；其次，教師還可以將一些有趣的兒歌和小故事等加入到習題背景中，以使學生產(chǎn)生興趣；再者，教師還可以適當設(shè)計一些趣味小游戲來輔助講解，從而活躍課堂氣氛、吸引學生注意力.

結(jié) 語

綜上所述，小學數(shù)學課堂習題教學是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當通過有針對性地選擇習題、靈活地運用習題及突出習題的趣味性等方式來對學生進行習題指導(dǎo)，以提高習題教學效率.