電子白板在初中數學教學中的應用分析

王群

【摘要】 在當前信息技術水平不斷提高的背景下，電子白板與數學學科的整合不斷增強.其中，將電子白板合理應用到初中數學學科的教學過程中，能夠充分激發初中學生學習數學的欲望，這對培養學生的數學能力，提高初中數學教學水平具有非常重要的作用.基于此，本文筆者著重探究電子白板在初中數學教學中的應用策略.

【關鍵詞】 初中數學；電子白板；作用

電子白板在初中數學課堂教學中的應用作用不斷增強，有利于引導學生主動進入到初中數學課堂學習中，從而有效提升初中數學課堂的教學質量.下面，筆者就電子白板在初中數學教學中的應用策略進行具體分析：

一、電子白板在初中數學課堂教學中應用的作用

由于初中數學知識的學科特點，通過借助電子白板的綜合性功能，充分利用動畫效果和視覺效果，能夠有效增強初中數學課堂的教學活力.同時，電子白板豐富的色彩和動畫特性能夠較好的為初中數學學科教學服務，讓學生愿意主動參與到數學課堂的學習過程中，從而幫助學生更好的理解初中數學知識；利用電子白板能夠讓老師與學生間的交流互動取得最佳的效果；電子白板在初中數學課堂教學中的應用，通過將多元學習策略與多元教學策略的整合，大大改進了課堂教學手段，能夠有效提高初中數學的課堂教學效率.

二、電子白板在初中數學課堂教學中的應用策略

（一）創設良好的教學情境，為數學課堂教學做準備

在初中學生學習數學知識的過程中，其存在一定的難度性，尤其是復雜的數學概念知識.因此，在初中數學課堂的實際教學過程中，便需要老師合理利用電子白板展現與所學數學知識相關的圖像和音頻，創設良好的課堂教學情境，從而充分調動起學生學習數學知識的積極性.這對培養學生的數學思維能力，幫助學生更加靈活的掌握和理解數學概念，有效提升數學課堂的教學效率具有非常重要的作用.

例如：在學習《勾股定理》知識的過程中，傳統的課堂教學方法就是老師直接板書該定理，并口頭解釋定理的含義.然而，將電子白板合理引入到初中數學課堂教學過程中，能夠有效結合數學知識創設一個真實的課堂教學情境，實現人機互動，這有利于調動起學生學習勾股定理知識的積極性，幫助學生更好的理解勾股定理的概念知識.因此，在課堂教學之前，老師可以本著“先教后學”的原則，結合學生的實際情況布置課前作業，讓學生通過自學來完成規定的學習任務；然后，老師再利用電子白板展示勾股定理關系式，并以小組合作的形式讓學生對如何得出“勾股定理”的知識點進行討論，能夠促使學生主動探究勾股定理的概念，從而有效提高初中數學課堂的教學質量.

（二）化抽象的知識點為具體，突破數學教學的重難點

由于初中數學知識具有抽象性較強的特點，而傳統課堂教學過程中只是老師進行口頭論述，或者黑板板書，這樣的教學方法難以幫助學生深入理解相關數學知識.然而，將電子白板合理應用到數學課堂的教學過程中，能夠將抽象的數學知識轉為具體化，有效突破數學課堂教學的重難點，從而幫助學生深入理解數學知識.

（三）突出學生主體地位，開展互動式教學活動

電子白板在初中數學課堂教學中應用非常便捷，對學生掌握和理解知識具有重要的幫助.因此，將電子白板合理應用到初中數學學科的教學過程中，老師可以鼓勵學生走上講臺，充分利用電子白板與老師、其他同學進行互動，充分突出了學生的主體地位.同時，在初中數學課堂教學中應用電子白板，能夠快速調用計算機所有程序的特征和利用迷你軟件教學程序，這能夠有效豐富數學課堂的教學內容，增強數學課堂教學的互動性.

例如：在《一元二次方程》內容的教學過程中，老師便可以結合教材內容設計合理的教學程序，并將其規范的錄入到電子白板中，以此豐富了數學課堂的教學內容.同時，老師還可以充分利用電子白板自主開發容量較小的教學軟件展開教學，從而增加學生之間的互動性，有效提高初中數學課堂的教學水平，增強初中學生的數學能力.

（四）激活學生思維，培養學生創新意識

當前初中數學課堂教學的主要目標就是讓學生在學習過程中具備良好的思維能力，逐漸提升自己的創新意識和創新能力.然而，將電子白板合理應用到初中數學課堂教學中，其所具備的綜合性功能能夠在一定程度上激活學生的思維，引導學生在學習過程中開展探究性的思維活動，從而最大限度提升初中學生的數學水平.

例如：在初中數學課堂教學過程中，當老師講授數學定理、數學公式和數學練習題的時候，老師便可以借助電子白板的功能，將部分需要全面講解的數學知識隱藏起來，為學生創造一個良好的思考空間.尤其是在幾何知識的教學過程中，老師可以利用電子白板將一些添加的輔助線隱藏起來，讓學生充分發揮主觀能動性，認真想象應該如何添加輔助線.通過設計這樣的課堂教學過程，能夠充分激發學生的思維，讓學生能夠在長期的學習過程中形成創新意識，以便學生能夠更加深入的理解和掌握相關數學知識點，有效提升初中學生的數學水平.

三、結 論

總之，電子白板在初中數學課堂教學中的應用，為師生雙邊互動創造了便利條件.其中，在初中數學課堂教學過程中，老師可以利用電子白板進行演練，而學生利用親自進行動手操作，并展示自己的學習思路，充分凸顯出了老師的主導地位，學生的主體地位，更加全面的將數學課堂教學的主動權交給了學生.同時，老師在數學課堂教學過程中靈活利用電子白板的各項功能，有利于引導學生主動進入到初中數學課堂學習中，從而最大限度提高初中數學課堂的教學效果.

【參考文獻】

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