多媒體輔助教學在初中數學中的應用

楊震

【摘要】 青少年是國家富強、民族振興的希望，而青少年素質水平的高低關鍵在于教育. 為提升中學的教學質量，國家對于中學教育是格外重視，與此同時中學教育也在與時俱進的進行改革和創新，符合當代教育要求的教學方法也在慢慢地被找到、相關的教學設備和器材也在逐步的改進和完善、中學教學的課程內容也不斷適應社會要求. 本文主要在多媒體輔助教學在初中數學中的應用這個方面開展研究和分析，同時介紹多媒體輔助教學的概念特點.

【關鍵詞】 多媒體輔助教學；初中數學；應用

近些年來，科學技術的進步使得計算機科技飛速發展，高度的信息化成為各個行業發展的趨勢和潮流. 數學學科在初中學科體系中具有舉足輕重的地位，本文主要探究多媒體輔助教學在初中數學教學中的應用問題. 對多媒體輔助教學的應用，既要探究其概念，也要注意到其發展過程中的問題，然后依據問題探索相應的實施策略以提高初中數學的教學效果.

一、多媒體輔助教學概述

多媒體輔助教學是以當今的信息化科技為依托，它顛覆了傳統的教學模式，它通過參考教師的教學規劃和教學目標，根據教師所教授學生的性格特征、認知水平、學習習慣、行為方式等學習相關的影響因素，科學有效的選用高科技的多媒體教學設備，并重視與常規教學手段的有機結合，來構建符合學生發展需求的教學模式，以追求最大化的教學效果. 多媒體輔助教學對學生教學具有劃時代的意義，一方面，多媒體輔助教學的出現，使得教師可以利用現代化的技術編輯上課內容所需課件，靈活的選用多媒體所提供的豐富的教學資源，不但節約很多寶貴的時間，也讓教師的教學壓力減緩很多，這樣老師會有更多的經歷去集中在學生的學習管理和班級管理上. 另一方面，信息科技的發展也衍生出來一大批的信息科技產品，對手機、電腦等信息產品學生早已耳熟能詳，多媒體輔助教學的運用符合學生對信息產品的訴求，激發了學生的學習情趣，起到了很好的教學效果. 多媒體輔助教學自出現到現今，它在學校教學環節發展的蒸蒸日上，面對其取得的教學成就我們教學工作者要戒驕戒躁，在為成就欣喜的同時，也要看到其應用過程中的問題，比如教師對多媒體輔助教學認識不足、教學方式運用不到位等. 深入分析問題、優化多媒體輔助教學手段以更好的將其實施到學生的教學實踐中去，是包括數學教師在內的每個教學工作者必須考慮和解決的問題.

二、多媒體輔助教學的實施

想要找到多媒體應用的良好策略，其中關鍵的一步就是教師要由多媒體教學的一些顯著特點來進行相應的課程教學設計，接著根據學生和學校的實際狀況，善于運用靈活變化的教學方式. 在教學規劃設計當中，中學數學教師不能單一看待多媒體的應用環節，而應考慮其與學生實際學習生活的息息相關性、教學多媒體課件內容圖形與文字的有機契合性等. 運用多媒體輔助教學的上課內容設計是實施中學數學教育的關鍵基礎，課程內容設計的核心工作是教學課件，筆者從課件設計展開淺要分析，課件設計要盡可能呈現，減少文字闡述，多增添教學圖形，以數形結合的方式來開拓學生的思維，提高數學教學的效果.

（一）情景教學，激發學生求知欲

情景教學對我們來說并不陌生，情景教學追求抽象知識和生活實物的相關性，但是這種聯系性在現實教學中難以實現，而多媒體設備的廣泛應用，可以十分便捷的為學生構建教學情境. 多媒體輔助教學通過音頻、視頻等多種表現形式，透過視覺、聽覺等器官刺激和影響學生的感官器官，可以使學生更好的理解和吃透數學知識. 如教學《豐富的圖形世界》時，教師可以用多媒體給學生展現多彩的現實物件，極大地調動了學生的積極性，已更好的加深學生對于圖形的見解，效果非常好. 所以現如今，教師可以運用圖形和視頻軟件創設多彩的、富有動感的圖形，這樣的圖形立體感強、貼近學生的生活，體現幾何概念與生活的互動，激發學生求知欲，讓學生更好地去接受.

（二）優化教學內容，增進師生互動

多媒體教學的存在歸根結底還是為學生教學服務，因此教師要時刻注重與學生的良性互動. 多媒體恰恰是互動的有力工具，教師可以將課程的問題呈現在PPT上，讓學生帶著問題去學習，讓課程的教學更具針對性. 以教學二次函數的圖像的平移為例，通過多媒體將函數的圖像呈現在視屏播放器上或是以PPT的形式展現出來，再利用幾何畫板展示拋物線的平移，可以直觀看出拋物線的頂點、對稱軸及最值情況以及圖像之間的關系，學生的印象也會更深刻.

（三）多媒體教學與傳統教學相結合

拿幾何教學為例，幾何教學一直是學生難攻克的題目，尤其涉及質點及圖形的運動變化，老師一般是在課堂上拿著課本口述教學，描述和畫出的圖形很抽象，難于理解，特別是空間圖形想象能力缺乏的同學更難明白，而運用多媒體輔助教學，就可以很好的解決這個問題. 教師不要對多媒體過度的依賴，在應用其過程中，也不能忘記傳統教學方式的優勢. 例如對數學中極其關鍵的知識點及概念教學，教師有必要通過板書進行相應的講解，因為長時間的利用多媒體教學也會讓學生產生視覺疲勞，這時候通過板書和口頭的講解，會讓學生產生清新自然的感覺，從而集中學生的注意力. 物極必反，我們不能走教學的極端，多媒體教學與傳統教學相配合才是我們應該走的教學之路.

三、結 語

多媒體輔助教學在現代中學教育教學中得到了普遍推廣和普及，利用多媒體的特征優勢可以逐步提高學生學習的積極性、活躍了課堂氣氛，提升了學生與教師的課堂互動性，中學數學老師應該善于利用現代高科技手段進行教學. 與此同時我們教學工作者要對“輔助”這兩個字充分理解，我們把多媒體教學引用到課堂之上，只是將它作為一個教學工具，并不是否定傳統意義上的教學方法，我們要科學合理的把現代科技與傳統教學有機結合，達到我們的教育目標.

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