關(guān)于學(xué)生口頭語言表達(dá)能力方面的教學(xué)思考

殷信璐

【摘要】口頭語言表達(dá)能力是人和人之間相互溝通的橋梁。古語有云：三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬雄兵。當(dāng)然，在小學(xué)語文的教學(xué)中并不是專門的去培養(yǎng)學(xué)生的不爛之舌的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自然、自信的去和別人交往，更要在與人交往的過程中學(xué)會(huì)去傾聽和尊重別人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語言表達(dá)；教學(xué)思考

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)如今，口頭語言表達(dá)能力已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)方面，并且在我們的人際關(guān)系中扮演著重要的角色。所以作為教師要注意到學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更好地去幫助學(xué)生去適應(yīng)實(shí)際生活的需要。

一、口頭語言表達(dá)能力的內(nèi)涵

口頭語言表達(dá)能力是指為了實(shí)現(xiàn)和別人溝通的目的而用口頭方面的語言來傳遞自己的觀點(diǎn)或是看法的一種能力。葉圣陶先生曾 說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言。可見，語文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。”人們之間親密的交往更多的是通過口頭語言去進(jìn)行表達(dá)的，所以，口頭語言表達(dá)在人們的生活中能夠更廣泛地被運(yùn)用。加之社會(huì)的不斷進(jìn)步，進(jìn)一步要求學(xué)生增強(qiáng)口頭語言表達(dá)能力。

二、學(xué)生口頭語言表達(dá)能力減弱的原因

（一）學(xué)校考試制度的影響

對于語文，一直是作為基礎(chǔ)課程所存在的，教師在對于學(xué)生的課堂教學(xué)過程中需要對學(xué)生聽、說、讀、寫等多種能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，一直以來，在對于“說”的方面，教師給予的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在授課的過程中會(huì)特別偏重對于學(xué)生“讀”和“寫”能力的培養(yǎng)。很多的教師和家長都會(huì)覺得語言表達(dá)能力是人們與生俱來的，就算現(xiàn)在沒有辦法完全的掌握很多說話的技巧和方法，未來的某一天也會(huì)突然的明了。因此，現(xiàn)在的許多人就在考試制度的影響下，重視對于學(xué)生讀寫能力的提高，而忽視了對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展

現(xiàn)在社會(huì)一直在不斷發(fā)展，特別是在科技和網(wǎng)絡(luò)方面，這就使得人與人之間的溝通出現(xiàn)了多樣化的表達(dá)方式，現(xiàn)在的很多人都可以運(yùn)用手機(jī)發(fā)送短信和微信，通過電子郵件或是QQ聊天進(jìn)行一些文件的傳輸，在微博或是一些社交平臺(tái)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以上的諸多方式，都在空間上大大縮短了人與人之間的距離。雖然這么多信息化的方式能夠提高人們做很多事情的效率，但是另一方面，它不利于人們面對面的溝通，會(huì)讓人與人之間在現(xiàn)實(shí)生活中變得冷漠，不想進(jìn)行實(shí)際的語言溝通，所以如果這種狀態(tài)一致持續(xù)下去，必然會(huì)對人們的行為帶來很嚴(yán)重的后果。

（三）教師本身對于口語交際能力認(rèn)識不到位

對于交流，很多的課堂教師都沒有能夠重視起來，一致都表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，很多時(shí)候，他們覺得學(xué)生的成績好像差不多可以了，他就基本上是一個(gè)優(yōu)異的學(xué)生了，而且成績優(yōu)異的學(xué)生也在一定程度上可以證明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的。在應(yīng)試的影響下，試卷上的分?jǐn)?shù)能夠在很大程度上體現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生成績的好壞，而不是語言表達(dá)能力的強(qiáng)和弱。而且，在很多時(shí)候，教師自己在口頭語言表達(dá)方面也是存在缺陷的，當(dāng)然也不能夠很好地把課堂的氛圍給搞活，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響對于學(xué)生口頭語言能力的鍛煉。

三、課堂中對于學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

（一）課前演講調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

一般來說，良好的開端能促進(jìn)事情的成功。對于小學(xué)語文的課堂，教師要在每節(jié)課的伊始都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的安排一下每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在每節(jié)課的前10分鐘，教師可以安排這樣2—3個(gè)學(xué)生進(jìn)行一些演講，自己給學(xué)生做一些簡短的點(diǎn)評，當(dāng)然，演講的題目是學(xué)生自己定的，它不受任何的限制，可以是生活中的一些瑣碎的事情，可以是喜歡的明星，可以自己去過的地方，可以是自己喜歡吃的菜譜，等等，只要是通過學(xué)生精心準(zhǔn)備就可以了。教師通過這樣一種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去分享自己生活中的一些有趣的事情，不斷的鍛煉自己的語言表達(dá)能力，從而更好地去了解和學(xué)習(xí)語文以及和語文有關(guān)的資源。

（二）課堂師生互動(dòng)

一個(gè)完整的課堂離不開教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在課堂上教師要設(shè)置提問這個(gè)環(huán)節(jié)，并且要求學(xué)生大聲、自信、語言清晰的給出答案。當(dāng)然教師也要把握好提問的時(shí)機(jī)，對于文本要先走進(jìn)文本，之后再走出文本，層層遞進(jìn)。教師設(shè)置的問題要一環(huán)扣一環(huán)，讓一個(gè)學(xué)生答完之后，不同的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并且鼓勵(lì)每位學(xué)生都大膽的表達(dá)自己的想法，這樣不僅能夠鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，而且還能鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

（三）課下聽說演練

在課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提供一些磁帶給學(xué)生聽聽，教師可以讓學(xué)生去把握磁帶中的起承轉(zhuǎn)合，從而更好地理解文本內(nèi)容，糾正發(fā)音，并且在語速和語調(diào)上都能夠把握住節(jié)奏，從而更好地理解文章的相關(guān)內(nèi)容。在磁帶聽完之后，教師可以讓學(xué)生大聲地朗讀課本上的文章，大聲地朗讀也能夠在很大程度上提升學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力。對于學(xué)生的朗讀，教師也要能夠多多的進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生的口齒和聲帶得到相應(yīng)的鍛煉，并且在不斷的朗讀中增強(qiáng)對于語文的語感。

四、結(jié)語

總之，口頭語言表達(dá)能力是人類生活中最最基本的一項(xiàng)能力。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力多加訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）