激發中職學生積極個性品質向上、向善潛動力的探索

【摘 要】潛動力是隱藏在個體心中的自主活動動機，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力，它是指導外部活動的內在潛意識，是直接推動個體自主行為動作的原動力，屬于隱性因子。所以，我們在教育教學過程中就是要想辦法去激活這個隱性因子。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的自主動機，然，“人之初，性本善”，學生向上、向善的自主動機一旦激活，長此以往，就會驅使學生自主地向上、向善，從而，自覺的抵抗外界“病毒”的入侵。

【關鍵詞】激發；潛動力；向上；向善；自主動機

職業中專學校的學生是一個特殊的群體，很多中專學生缺乏向上的動力，對于自己的未來很迷茫，對于身邊的人和事都很麻木，以自我為中心，他們熱衷于網絡、游戲、小說、追星、享樂等，大部分學生學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。而我們希望，學生能夠從內心深處迸發出那種最原始的禮義仁孝、溫良恭讓，外化成他們向上、向善的行動，讓他們對待任何人任何事物都有一種正能量和友善情懷。故此，在這條路上，我做了很多的努力，實踐了很多的方式方法，我認為在激發中職學生向上、向善潛動力上可以做如下一些嘗試和探索：

一、營造一個向上、向善的氛圍是激發潛動力的基石

首先，建立一個健全的賦有向上向善校園文化的育人環境，是激發學生潛動力的一個持續作用力，這樣不僅使學生的自主動機更加容易被激活，而且，對激活后的潛動力也起到一個鞏固保持的作用。其次，作為班主任老師，我引入“每天進步一點點”和“微笑”理念作為班級文化融入到學生管理當中。總之，學生每天都在這種氛圍當中接受詢問和督促，向上、向善的潛動力也就一點點的在潛移默化中由量變到質變的被激活，慢慢地也就形成了習慣。

二、“以善小，而為之，而鑄德”，在細節上育人，是激發學生向上、向善潛動力的捷徑

在中職學生身上，我們經常遇到的問題就是大錯沒有，小錯不斷，大善做不來，小善不想做或者感覺不到這也是在為善。所以，“不以惡小而為之，不以善小而不為”就成為了我德育工作的一個重要量表。

在教育教學當中，我發現，絕大多數學生是有向善之心的，他們想友善地待人接物，想融入到集體中，想受人喜愛……可是，有的學生因為一些雞毛蒜皮的小事，便惡語相向，甚至動起手來；有的學生"事不關己，高高掛起"，對旁人的困難漠不關心；還有的學生在進行各種交流時，不是心平氣和地平等探討問題，而是冷嘲熱諷，人身攻擊……

鑒于此，在細節上我們做了很多的嘗試。如學校規定相遇問好，微笑待人，“一米線”排隊、“30秒整理”、道德講堂，發送節日祝福給親朋好友等引導學生在行動上向上、向善。此外，我還布置了一些感恩與友善的作業，

三、教師的言傳身教，是激發學生向上、向善潛動力的模版

有這樣一句俗語：“什么樣的老師就可以教出什么樣的學生”，確實，一個富有正能量、積極向上的老師，那么他的學生也會是積極向上、向善的。我們要學生向上、向善，其實他們很多不知道怎么做，甚至還有少部分人，他們連作業抄都不想抄寫，考試交白卷也無所謂，對待人和事還不如手機親……那么，我們學校推出了“全員德育” 做學生表率的育人原則。我們要做的就是帶著他們去踐行，讓他們充滿友善和激情的去面對學習和生活。我參與過他們很多的喜怒哀樂，一起晨跑，一起爬山，一起步行去雷鋒紀念館，一起放下手機做運動，一起參與“陽光伙伴”的團結奔跑……基于此，每個學生的身上或多或少的留下了老師的影子，也會和老師一起踐行向上、向善。

四、“要想做優秀的人，就要做優秀的事情”是激發向上、向善潛動力的目標

其實每個學生都有成為優秀學生的想法，而我們激發學生向上、向善潛動力的最終目標也是想讓學生成為優秀的人。針對于此，我就告訴我的學生“要想做優秀的人，就要做優秀的事情”，同理，要想建立一個優秀的班級，就要做一個優秀班級應該做的事情。所以，從一開始，就告訴學生優秀班級中優秀的學生是怎么做的，我們就怎么做。因此，我嚴格要求學生，我會要求學生重新做過拿不到一等獎的手抄報和黑板報作品，久而久之，學生在做這些的時候，他們做之前的定位就是要把它們做成一等獎的作品。同樣的，我們在參加學校組織的“合唱比賽”、“朗誦比賽”、“跳繩比賽”等等，他們都會自發的朝著最好的結果去奮斗。此外，就算學生犯錯了，我也會說：“優秀的人會這樣做嗎？你這樣做對得住這個優秀班級嗎？”。

五、控制活動節奏的起伏，避免“激發學生向上、向善潛動力”疲勞的產生，加強激發作用力

學生潛移默化的悄悄的發生著變化，然而，為了避免學生管理重復和平淡無奇使學生產生精神疲勞而導致潛動力的休眠。那么，我們在每一個時間段都會推出激發向上、向善積極因子的活動或者比賽。如步行雷鋒紀念館；軍訓上，一起唱父親，一起高呼爸爸媽媽，我愛你！很容易的讓又累又困的學生們因為感恩留下了眼淚；教師節上，每個學生的一個擁抱是最珍貴的禮物；很多很多變化著節奏的活動，已經融入了我們的教學生活，一直在行動，一直在改變。

六、身邊的榜樣是激活向上、向善潛動力的希望

有希望才會有動力，學生的改變不會漫無目的，更加不會遙不可及，那么，我們要做的就是將已經激發向上、向善潛動力的那些學生讓所有的學生知道。我們通過課間道德講訴、典型事例的宣傳、美德少年的選拔和宣傳、校園新聞等等，讓全校師生都知道，原來，榜樣就在我們身邊。

作者簡介：郭蜻蜓（1987-），男，湖南安化人，長沙高新技術工程學校教師，主要從事數控教學與班級管理工作。

參考文獻：

[1]《教育心理學》 陳琦、劉儒德

[2]《激發學生自主學習動機的策略》 蘭美琴