論玩教具在幼兒教學中的作用

袁敏

【摘 要】從使用玩教具，展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力；使用玩教具，增強幼兒的表達能力以及使用玩教具，陶冶幼兒的道德情操三個方面分析玩教具在幼兒教學中的作用，以期能夠不斷提升幼兒教學的質(zhì)量。

【關鍵詞】玩教具；幼兒教學；幼兒發(fā)展

玩教具指的是由于教學中能夠使用到玩具或者是教具，在幼兒教學活動中，教師可以使用一些玩教具引導幼兒進行學習，幼兒在教師的指導下能夠?qū)崿F(xiàn)在“學”中“玩”，在“玩”中“學”，對幼兒創(chuàng)造能力、思維能力的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響，符合幼兒的認知特點與發(fā)展特點，在幼兒教學中應用的價值較為突出。文章將結合玩教具在幼兒教學中應用的價值進行分析，提出一些相關教學建議，希望能夠?qū)τ變簩W習能力的提升產(chǎn)生一定的積極影響。

一、使用玩教具，展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒具有無限的想象能力與創(chuàng)造能力，而在幼兒教學中，如何真正發(fā)揮出幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力，是當前幼兒教學中的重要內(nèi)容[1]。想象力是思維的關鍵影響因素，也是創(chuàng)造力的重要源泉。在幼兒教學活動中，教師可以巧妙借助玩教具，展現(xiàn)幼兒的主觀能動性與創(chuàng)造性，為幼兒創(chuàng)設一個良好的學習平臺，促進幼兒綜合學習能力的提升，使幼兒能夠感受到學習的樂趣，促進幼兒的全面發(fā)展[2]。

比如在幼兒教學活動中，教師可以組織幼兒借助積木“搭房子”，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造能力，自由的擺放積木，組建積木，搭建出幼兒心目中的“家”。在幼兒積木搭建的過程中，教師需要在一旁進行積極引導，針對于存在問題的幼兒需要給予適當?shù)乃季S引導和積極鼓勵，使每一位幼兒都能夠完全投入于其中，充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造能力。在幼兒搭建完成之后，教師還可以引導幼兒介紹自己的“家”，講述自己搭建中的方法，希望陳述的理念等等，并在積極表演幼兒的過程中，使幼兒形成良好的學習興趣。

二、使用玩教具，增強幼兒的表達能力

當前幼兒教學活動中，很多幼兒存在著不知道如何表達或者是羞于表達等問題，對幼兒團隊意識、交往能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性影響[3]。在當前的幼兒教學活動中，教師可以借助玩教具，增強幼兒的表達能力，使幼兒在玩樂的過程中，潛移默化的提升其自身語言表達能力，營造良好的幼兒教學氛圍。

比如在引導幼兒玩芭比娃娃的時候，教師可以提問幼兒：“你的芭比娃娃叫什么名字呢？”、“你的芭比娃娃幾歲了？”、“你的芭比娃娃是什么性格呢？”等問題，與幼兒進行熱情溝通。在此基礎上，教師可以組織幼兒為自己的芭比娃娃找朋友，幼兒可以代替芭比娃娃進行交流，例如：

幼兒A：“你好，我是芭比娃娃r(nóng)uby，我3歲了，我性格有點內(nèi)向，我很希望你，希望能夠和你成為朋友。”

幼兒B：“你好，我是芭比娃娃丁丁，我也3歲，我性格比較開朗，我相信我們一定會成為好朋友的！”

……

這種幼兒語言交流方式能夠使幼兒真正張開嘴，大膽的表達，并在為芭比娃娃找朋友的過程中，也找到自己的朋友，學會表達、學會傾聽，并能夠主動交朋友，消除幼兒的語言障礙問題，構建良好的幼兒語言表達環(huán)境。

三、使用玩教具，陶冶幼兒的道德情操

幼兒的心理年齡決定他們只能從自己的思維出發(fā)考慮問題，他們渴望得到關愛、關注、贊揚，但是沒有學會如何站在他人的角度思考問題[4]。在幼兒教學活動中，教師可以結合幼兒的實際性格特點，對幼兒進行積極的思維引導，使幼兒能夠通過玩教具，陶冶情操，形成良好的思想品質(zhì)與價值觀念。

比如教師可以組織幼兒扮演芭比娃娃一天的媽媽，幼兒必須照顧芭比娃娃。教師可以提出不同的情境，組織幼兒結合情境解決問題。比如教師可以提出：“哎呀，你們的芭比娃娃餓了，想喝奶怎么辦？”幼兒需要馬上想辦法予以解決。而后教師可以繼續(xù)提出：“你們喂奶的速度太快了，芭比娃娃在咳嗽該怎么辦？”等等問題。幼兒在照顧小芭比娃娃的同時，也能夠感受到父母的辛苦，進而形成良好的思想品質(zhì)，理解孝敬父母、尊敬長輩的思想。教師可以適當將幼兒教學的內(nèi)容進行延伸，結合生活中的各類行為習慣進行針對性的教學指導，使幼兒能夠在玩玩具的過程中，潛移默化的形成優(yōu)秀思想品質(zhì)，學會理解他人、尊重他人，這對于幼兒未來的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

結束語

玩教具在幼兒教學中的應用，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，同時也能夠?qū)τ變旱娜姘l(fā)展產(chǎn)生重要的影響。素質(zhì)教育理念下，可以通過使用玩教具，展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力；使用玩教具，增強幼兒的表達能力以及使用玩教具，陶冶幼兒的道德情操等方式，充分發(fā)揮玩教具在幼兒教學中應用的價值，為幼兒創(chuàng)設一個良好的學習與發(fā)展環(huán)境，展現(xiàn)幼兒教學的意義，為幼兒未來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬素萍.五年制高職數(shù)學立體幾何教學的實踐與思考——淺談引導學生自制教具在立體幾何教學中的作用[J].河南廣播電視大學學報，2011，01（22）：103-104+109.

[2]楊剛.幼兒基本體操運動教學效益簡析——兼論體育在幼兒素質(zhì)教育中的作用[J].淄博學院學報（人文社會科學版），2010，04（11）：71-73.

[3]陳朝暉.化虛為實以形啟智——教師直觀形象性語言在幼兒鋼琴教學中的作用[J].池州師專學報，2011，04（14）：141-142.

[4]許艷倩.范例教學在幼兒美術中的作用——大班美術案例分析《名字變變變》[J].科學大眾（科學教育），2014，09（23）：106.