正確認識英語演講與辯論課程

望麗

摘 要：英語演講與辯論課程設置逐步在國內高校中引起重視和思考，正確認識其課程性質和職場需求對于高校人才培養計劃的設定和大學生職場生存技能的鍛煉有重大的指導意義。

關鍵詞：英語演講與辯論；能力培養；職場需求

從希臘亞里士多德的《修辭學》到中國史學名著《戰國策》，幾乎所有的文化或國度都有關于演講的論述與記載。在現代社會各個領域內有著各種形式的演講，例如主題演講、即席演講、論辯演講等。社會需求使得英語演講與辯論課程的設置也逐步在國內高校中引起了重視和思考。

一、課程性質

從辯證唯物主義理論的角度來看，正確認識事物應當先認清其本質。本質決定現象，現象要通過本質體現出來，要透過現象抓住事物的本質。英語演講與辯論課程旨在向學生介紹英語演講與辯論的要領，策略，技巧，通過大量多媒體資料觀摩和課堂實踐，學會演講的方法，逐步培養，訓練學生的交際能力和演講與思辨的能力，使學生能夠富有邏輯地，藝術性地，策略性地表達自己的觀點，成功地說服觀眾。從中可以看出口語表達能力的訓練是現象，其本質在于培養訓練學生看問題深度和廣度的拓展。就其性質而言，演講是表象，思辨是實質。

二、社會需求

演講指演講者在特定的時間和環境中，運用口語和體態語為載體，向聽眾傳播信息的一種社會活動。即演講就是一種有觀眾的講話。也就是說，大家在生活，學習，工作中幾乎從未停歇地做著大大小小，種類繁多的演講。演講已經成為人們不可或缺的一個重要社會活動，其重要性更是在政治、經濟、文化、教育、生活等各領域內得到了突出體現。

但大多數人對“演講”理解過窄，認為演講是在正式的場合和嚴肅的氣氛下進行的，甚至是帶有一定政治色彩的活動，例如領導的講話、報告、座談會發言，律師的法庭陳詞等。人們帶著崇敬的學習心態去聆聽去觀摩他人的成功演講，卻羞于積極主動地暢談自己的心靈感悟，從而壓抑了其演講能力上的突破，局限了其對演講的正確認識。其實，演講包含十分寬泛的內容，像歡迎辭、祝酒辭、答謝辭、婚禮致辭，導游對景點的介紹，推銷人員對產品的宣傳，主持人主持節目等也都是演講的豐富組成部分。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確指出，中國要“借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，促進我國的教育改革發展，提升我國教育的國際地位，影響力和競爭力。適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野，通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。” 目前，中國教育與國際接軌需要語言作為載體，大學生英語演講整體水平的提升能夠增強其跨文化交流能力，促進其了解西方文化的積極性，激發其對外傳播中國文化的熱情，更為熟練地參與到國際事務和國際競爭中去。

三、職場需求

語言表達能力是是一個人邏輯思維能力、理性分析能力、組織能力、決策能力、感召能力、個人魅力的總體表現。在公眾面前發表演講是衡量一個人語言運用能力的重要標志。能用英語進行主題辯論是外語學習較高層次的要求。

研究報告表明，即便是在高度專業的領域，雇主在確定招聘或升職的人選時也會堅持雇員的語言交流能力列為最重要或是近乎重要的技能。一項針對中國500名公司管理和專業人員的調查表明，聽說能力是他們工作中所需要的最重要的英語技能。今后中國會需要越來越多的英語演講人才。

四、指導意義

首先，要正確地區分英語演講與辯論課和英語口語課。許多師生在正確認識前者重要性方面，時常會偷換概念，認為前者是以英語為載體的一門口語訓練課程，這實際上是把它看做是英語口語課的一種變身，或外語角的訓練場地之一。人們在感受全球化經濟發展的同時，也放大了對英語的崇拜，盲目地認為說英語即使用英語，這也是從現實的角度折射出來大眾對這門課程正確認識的欠缺。

其實，它與英語口語課聯系緊密，但也有顯著區別。二者都是以訓練學習者口語會話能力為指導方向的課程，但二者在目標設定上層次截然不同。后者側重于學習者日常會話鍛煉，前者則更側重于會話深度和力度訓練。即前者是教學生把想法觀點正確地表達出來，通過運用演講技巧和辯論思維使其語言富有魅力，說服力和感染力。前者要求學習者從“會說話”階段向“說得好”階段推進。后者只是讓學習者把心中所想用英語說出來，而前者更著重于讓學習者用豐富的語言去征服聽眾，不僅要求學習者流暢地表達自身觀點想法，更強調其就實際環境中對方的反饋做出準確迅速思考，從而更有效地說明自身意圖，并成功地說服和激勵他人，實現自身目的。

從全方位能力培養的角度來說，前者的鍛煉則更貼近于學習者未來職場實踐操作需求。學以致用是其課程訓練在職場上的直接體現。現今社會對大學生的職場需求不僅指他們把專業理論知識轉換成直接經濟價值的能力，還包括在職場活動中人際交往能力，組織策劃能力，臨場應變能力，團隊協調能力和對工作環境的迅速適應能力等。這類能力可能體現在工作崗位的競聘中，與同事之間就工作內容上的細節討論中，部門策劃案的提出，宣講過程中，企業產品的推廣，營銷活動中，與客戶談判溝通協調進程中等。這些活動對于大學生的口語會話和邏輯思辨能力的要求也反映出現今社會發展對高校人才培養的全方位需求。

從良好心態培養的角度來說，英語演講與辯論課上的鍛煉對學習者自身做人做事態度的養成有著積極作用。課程對于學生思辨和合作能力的要求在培養學生積極行動的心態，相互學習的心態，樂于給予的心態，換位思考的心態以及包容合作的心態上起到了實戰演練的作用，提前讓學生在模擬活動中感受和經歷未來職場生存中的各種挑戰，從而彌補了其在對職場環境認識上的不足，幫助其根據現實的環境調整自己的期望值和目標。

英語演講與辯論是一門理論和實踐并重的課程，正確認識其重要性對于高校人才培養和學生職場求存都有著重要的指導意義。

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