插圖在小學語文教學中起到的作用漫談

萬順林

摘 要：在小學語文教學過程中，插圖作為重要的組成部分，對于提高語文教學效率，提升學生的語文綜合能力有著重要的作用。通過有效利用插圖，可以強化學生對于語文知識的理解，對于陶冶學生的情操有著重要的作用。插圖作為重要的語文教學資源，是更加有效開展語文教學的重要手段。

關鍵詞：插圖 小學語文 作用漫談

前言

在小學語文教學過程中，教師開展教學活動應該結合學生的實際情況，采取學生喜歡的方式來提升教學的效率。利用插圖開展教學，可以激發學生學習語文知識的興趣，使學生更加積極主動參與到語文學習中。利用插圖教學方式，很好地符合了學生的性格特點，對于提高學生語文綜合能力有著重要的作用。因此，這就需要教師應該加強插圖在小學語文教學中應用的研究，找到更加有效利用插圖開展語文教學的方法。從而實現提高語文教學有效性，提升學生語文綜合素養的最終目標。

一、巧用插圖，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師在小學語文教學過程中，應該注重激發學生學習語文知識的興趣，使學生積極參與到語文教學中。小學生受到心理和年齡的影響，學生對于一些形象化的畫面比較感興趣，所以教師應該結合學生的實際情況，采取學生喜歡的方式開展語文教學活動。在小學語文教學中應用插圖，可以充分利用教材的趣味性來吸引學生的注意力，讓學生對于語文學習的內容產生學習的欲望。這樣學生可以憑借鮮明的插圖，更加深刻地記憶語文知識。

例如，在學習《小小竹排畫中游》的時候，教師可以選擇一些學生喜歡的插圖，吸引學生的注意力，激發學生學習語文知識的興趣。通過插圖，會使學生更好地集中注意力在語文知識的學習上。利用插圖的形象化的特點，讓學生了解竹排，感受竹排，可以充分激發學生內心學習語文知識的欲望，語文教學的效率可以得到很好的保證。

二、巧用插圖，鍛煉學生觀察能力

在小學語文教學過程中，培養學生觀察能力具有重要的意義。觀察能力主要就是指學生對于一些客觀事物的基本認知能力。人們對于事物的認知往往都是從觀察開始的，所以教師在小學語文教學中，應該注重通過插圖開展教學，鍛煉學生的觀察能力。學生只有善于觀察周圍的事物，學生的理解能力和綜合思維能力才會得到提升，才可以起到很好的教學效果。在教學過程中，教師應該充分合理地利用插圖來鍛煉學生對于事物的感知能力，使學生可以更加有效地思考語文問題。

例如，在學習《那座房子最漂亮》的時候，教師可以利用一些插圖來鍛煉學生對于語文知識的觀察能力。通過插圖，讓學生看到新房子的高大寬敞，還有屋前屋后的花草樹木，讓學生們指出哪一棟房子最漂亮，培養學生良好的觀察能力，促進學生的全面發展。

三、巧用插圖，發展學生語言能力

語言表達能力作為溝通和交流的重要手段，在小學語文教學過程中培養學生良好的語文能力，對于提高學生的語文綜合素質，促進學生的全面發展有著重要的意義。因此，在小學語文教學中，教師應該巧用插圖開展教學，注重對于學生語言表達能力的培養。通過這樣的方式，提升學生語文綜合素質，促進學生的全面進步。教師要注重讓學生在一定的語言情境中，充分鍛煉傾聽和表達的能力。

例如，在學習《難忘的潑水節》的時候，教師可以巧用插圖，讓學生看到潑水節的慶祝形式，感受潑水節特有的魅力，使學生在情景中充分鍛煉語言表達能力。教師應該注重組織學生在豐富的情境中開展有效的交際活動。在插圖的幫助下，小學生可以更好地理解語文知識，強化學生的語言綜合理解能力，促進學生的全面發展。

四、巧用插圖，鍛煉學生思維能力

思維作為學生智力的核心，對于學生的成長和發展有著重要的作用。學生的思維發展過程主要就是由具體形象化的思維過渡到抽象思維。因此，教師應該充分利用插圖這種形象化的素材，充分鍛煉學生的形象化能力，使學生可以在一種具體化的情景中充分鍛煉抽象思維能力，提高小學生的語文綜合素質，促進學生學習的進步。

例如，在學習《揠苗助長》的時候，教師可以在展示插圖的過程中提出問題：“揠苗助長有什么弊端？為什么會有這種現象的出現？”通過提出這樣的問題，可以使學生的思維能力得到更好的鍛煉。同時，學生的語文綜合理解能力會得到很好的鍛煉，起到很好的教學效果，實現素質教育的最終目標。

五、巧用插圖，提升學生審美能力

在小學語文教材中，教師可以用來開展教學的插圖教材非常豐富。這些插圖作為一筆非常重要的課程資源，對于提高語文教學效率，提升學生語文綜合能力有著重要的作用。因此，教師應該充分利用豐富的插圖素材，鍛煉學生的審美能力。使學生在感知插圖豐富多彩的過程中受到更好的熏陶，培養學生良好的審美能力，提升學生的審美情趣。

例如，在學習《頤和園》的時候，頤和園中有結構非常美的建筑。教師應該充分利用插圖中建筑結構的美來培養學生審美能力，提升學生審美情操。

六、開展插圖教學，滲透德育教育

語文學科具有很強的人文色彩，因此教師在開展語文教學的時候可以借助語文素材來開展德育教育，提升學生的綜合德育素養。插圖中包含非常豐富的素材，教師可以選擇一些具有人文主義色彩的內容來進行德育滲透，提升學生的思想道德素質，使學生的綜合素養得到提升。

例如，在學習《桂林山水》的時候，教師可以利用插圖，讓學生仔細觀察桂林山水。在學生對于桂林山水有了很好的認識的基礎上，會使學生內心的愛國情感得到增強。這樣學生也會因為祖國的大好河山而感到自豪和驕傲。這樣有利于學生形成積極的人生態度，使語文的人文特性得到凸顯，切實提高小學語文插圖教學的有效性，促進學生的全面發展。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中開展插圖教學，既是一門藝術，同時也是提高學生語文綜合素質的重要手段。因此，教師應該加強對于插圖在語文教學中應用進行研究，充分認識插圖教學對于語文教學的重要促進作用。教師要巧用插圖，拓展學生的語文思維，創設豐富的教學情境，使學生可以更加有效地理解語文知識，形成語文能力，起到很好的教學效果。

參考文獻

[1]吳琛. 淺談小學語文插圖教學的有效利用[J]. 赤子（上中旬），2015，（06）：152.

[2]王吉元. 優化小學語文教學過程的研究——基于課本插圖的利用[J]. 中國校外教育，，：.

[3]劉冬巖，薛日英. 小學語文教科書插圖的問題及對策——以人教版為例[J]. 教育科學研究，2013，（03）：65-69.

[4]左端銀. 談談小學語文插圖教學的有效利用[J]. 教育教學論壇，2012，（20）：146-147.