初中歷史課堂教學中的情感教學分析

胡士波

摘 要：按照新的課程標準，初中歷史教學的主要目標是培養學生的歷史綜合素質。這就需要在教學中打破的應試教育，將情感教育模式注入其中，以讓學生通過歷史知識學習能夠感知情感，從而形成和諧的課堂教學環境，從而達到歷史知識引導學生自覺規范自己的行為的作用。本論文針對初中歷史課堂教學中情感教學方面的問題進行探究。

關鍵詞：初中教育 歷史教學 情感教學

在初中教育中滲入以素質教育，不僅可以提高學科教育質量，還有助于培養學生綜合素質。隨著學生的知識理解能力和應用能力的提高，就會從情感的角度出發進行學科知識學習，使自身的人格品質得到培養。與單一教學模式為主的傳統初中歷史教學模式不同，情感教學更具有靈活性。初中學生在歷史課堂上，以情感教學激發學生對歷史事件感興趣，身心也更為健康，從而對歷史知識產生認知，并深刻感悟。從而學生的歷史知識學習能力得以提高。

一、初中歷史教學中采用情感教學模式構建師生互動教學環境

初中歷史教學從學生的角度出發展開教學，重在通過對學生進行歷史教育，以激發學生的歷史情感，從而提高學生的綜合素質。將情感教學模式融入到初中歷史課堂教學中，要達到預期的教學效果，就需要歷史教師與學生之間進行情感溝通，激發學生對歷史知識的學習情緒，引導學生積極地配合歷史教師的教學，使學生的歷史知識學習質量有所提高，收獲良好的歷史教學效果。歷史教學采用情感教學模式需要做到以下兩點。

1.歷史教師要將“愛”的元素注入到歷史課堂教學中

初中新課程改革背景下，原有的教師講課，學生聽課的課堂模式發生了轉變，更為注重塑造師生平等的教學環境。情感教學模式更為注重教學中情感的注入，由于歷史知識教學的責任并不至于對歷史事實的闡述，而是要通過歷史教學引導學生樹立健康成長意識，以積極的態度面對生活，并能夠將所學知識靈活運用解決各種問題。

歷史教師要拉近與學生之間的關系，就要以情感為橋梁。將“愛”注入到課堂教學環境中，發揮“愛”的催化作用，讓學生在歷史教師的引導下，不再是被動地學習歷史知識，而是積極主動地與教師互動，逐漸地，就會使學生內心對教師產生依賴感，不僅樂于聽教師講課，更愿意將自己的主觀想法講給教師，與教師充分互動交流。學生在接受教師所傳遞的“愛”的同時，也會回歷史知識更為喜愛。為了使歷史課堂教學更為完美，歷史教師要注意教學中要充分考慮到學生的個性特點，發揮情感的力量對學生的歷史學習予以指導。將“愛”滲入到學生的學習中，并延伸到生活中，從而激發了學生學習歷史知識的主動意識[1]。

2.歷史教師在歷史課堂教學中要注意發掘學生的本性

教師的職責是教書育人，即不僅要傳遞知識，還要對學生進行教育引導，以使學生的思想觀念更為積極向上，學生的行為舉止符合現行的社會道德標準。初中歷史教學的終極目標是對學生進行情感教育，培養學生的綜合素質。在歷史教學中注入情感元素，就是運用情感立教，以此鼓勵學生，將學生的本性發掘出來，從學生的知識需求出來開展教學，使教學更具有針對性。初中學生正處于青春發育期，個性上容易焦躁、沖動。為了將歷史知識的健康思維引導作用發揮出來，就要讓歷史知識教學達到以情明理的效果，引導學生在學習中端正心態，并能夠自覺地投入到學習中。特別是教師從學生的角度出發采用提問的方式激發學生的學習積極意識，更有助于發掘學生的本性，歷史教學符合學生的學習需求，獲得良好的學習效果。

二、應用影視元素對學生展開有情感的歷史教學

初中歷史教學中，要以學生為中心展開。教師對教學原則要予以明確，為學生創設自由的學習空間。歷史教師作為課堂教學的指導者，要在教學中將情感注入其中，以將學生的情感帶動起來。教師的情感主要體現在對歷史教育的熱愛上，對學生傳遞自己的關懷，讓學生感受到歷史教師在教學中充滿了愛心，加之教師對歷史教材知識的熟練運行，就使得學生感受到歷史教學知識并不是簡單的歷史陳述，而是蘊含著豐富的情感的。初中學生在歷史知識學習中，就會從歷史事件觸發逐漸地將情感滲入其中，將情感與形象思維形成一體，從而用情感支配自己的學習行為。歷史教師要善于將歷史教材知識予以整合，并不斷地挖掘其中所蘊含的教育思想，將這些思想與學生的個性相融，使得歷史教學課堂更為和諧，形成積極向上的教學氛圍[2]。

比如，在講解《最可愛的人》的時候，教師可以通過播放電影片段的方式將抗美援朝時期發生在朝鮮戰場上的英雄事跡呈現出來，讓學生從藝術的角度對這段歷史形成感性認識，對“最可愛的人”予以定位，認識到現在的幸福生活是先烈們用自己的鮮血和生命換來的，并油然而生感動之情。隨著學生的情感被帶動起來，就會在教師的指導下沉浸在歷史知識學習中，學生的愛國思想得以強化，逐漸地，革命先烈那艱苦奮斗的精神以及勤儉節約的優秀品質都會傳遞給學生。對于班級中比較頑皮的學生，歷史教師就需要在播放電影片段的時候，從學生個性角度出發予以引導，將他們的內心情感激發起來，以引導他們端正學習態度，從而構建和諧的歷史教學環境[3]。

結束語

綜上所述，在初中歷史教學中引入情感教學法，在歷史教學中深化情感教學更為注重學生的個性特點，將教學工作圍繞著學生展開，使得歷史與情感有效整合。將歷史知識從情感的角度展開教學，可以引導學生帶著情感學習歷史，激發學生的學習興趣，深化學生對歷史知識的理解。情感教學取締了傳統的單項歷史知識傳遞，形成師生互動的氛圍，將學生的歷史情感激發起來，從而獲得良好的教學效果。

參考文獻

[1]李曉梅.初中歷史情境教學法運用四步驟——結合教學實踐淺談情境教學法在構建高效歷史課堂中的運用[J].新課程（中學），2012（06）：10—10.

[2]王桂宏.基于初中歷史課堂教學情感教學的研究[J].教育研究，2015（06）：303—303.

[3]孫瑞鋒.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學研究[J].學周刊，2015（03）：36—37.