淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

惠景德

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師更重視對(duì)學(xué)生知識(shí)理論的灌輸，但是這種填鴨式教學(xué)的方法取得的教學(xué)效果也并不明顯，長此以往反而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣弱化甚至喪失。廣大的教學(xué)工作者通過實(shí)際教學(xué)和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著十分重要的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中以學(xué)案為主要載體，將導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過師生之間的有效互動(dòng)進(jìn)一步達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的一種全新教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)開展中的主體環(huán)節(jié)，因此通過教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有效結(jié)合，將有助于教學(xué)發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生正處在對(duì)事物充滿好奇心的年齡階段，因此良好的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生的教育有著十分重要的指導(dǎo)作用[1]。針對(duì)這種情況，本文就將對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的現(xiàn)狀

自從學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式得到了應(yīng)用，廣大的教學(xué)工作者都積極的參與到這項(xiàng)教育工作中，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中也形成了比較完整的教學(xué)體系，擁有著自身獨(dú)特的教學(xué)方式。但是在這個(gè)過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)中存在的問題也日益凸顯，在廣大師生的共同努力下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式得到了相應(yīng)的完善，其不僅對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有了提升，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用

1.設(shè)置相應(yīng)教學(xué)問題，積極發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用

在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的問題對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的幫助作用，因此巧妙地設(shè)置問題也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該盡量對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行有效探究，在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行談?wù)撘院螅瑢?duì)其給出的結(jié)論進(jìn)行判斷，讓學(xué)生直接進(jìn)行問題的解答。這種方式有助于學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也將得到有效 提升，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《與簡(jiǎn)單運(yùn)算有關(guān)的應(yīng)用題》教授過程中，教師可以向?qū)W生提出以下問題：小明和爸爸一起去市場(chǎng)買菜，每斤白菜的價(jià)格是三元，每斤土豆的價(jià)格是四元錢，大蔥的價(jià)格是每斤四元錢，那么小明和爸爸一共買了4斤白菜、5斤土豆和7斤大蔥，共花費(fèi)了多少錢？通過這種和生活實(shí)際更貼近的問題研究，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的意思將更好的得到認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)問題的解答將有著明顯幫助作用[3]。

2.對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)要引起重視

由于小學(xué)生的年齡還比較小，因此要想讓其展開自主學(xué)習(xí)還有一定困難，學(xué)習(xí)過程中需要在教師的幫助下完成。特別是對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)幫助，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行有效理解。因此在這種背景下，要求教師要對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)引起重視，從而有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。比如在對(duì)解方程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)細(xì)節(jié)問題引起重視，不僅要幫助學(xué)生分析怎樣對(duì)問題進(jìn)行解答，同時(shí)還要向其傳授基本的解題思路。正所謂授人以魚不如授人以漁，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有真正的掌握了學(xué)習(xí)方式，才能在今后的學(xué)習(xí)過程中收獲更多知識(shí)[4]。

3.巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題研究和探討

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師通常會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，通過開展各種問題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行輔助。小學(xué)生由于受到了年齡和思維的顯著，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不能將注意力進(jìn)行集中，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效果有著不利影響。還有一些學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行應(yīng)用的過程中急于求成，一遇到難題不選擇克服，而是直接將難題進(jìn)行略過，這都是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的全面性，只有這樣才能做到對(duì)問題進(jìn)行全面把握[5]。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)常見的問題就是蓄水池問題，蓄水池蓄水和輸水都有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣在其兩種工作狀態(tài)同時(shí)運(yùn)行的狀態(tài)下保證蓄水池是空的？這一問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行掌握，通過教師對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)和幫助，學(xué)生才能對(duì)問題的本質(zhì)有著更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于解決這一問題也將有著重要幫助。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，需要不斷對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)每一道問題進(jìn)行分析的過程中，都要對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題起到更大的幫助作用。在這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下展開教學(xué)，將對(duì)學(xué)生充分發(fā)揮自學(xué)能力和研究問題能力的提升起到重要的幫助作用。

結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更重視對(duì)學(xué)生知識(shí)理論的灌輸，但是，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法取得的教學(xué)效果也并不明顯，長此以往反而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣弱化甚至喪失。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中以學(xué)案為主要載體，將導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過師生之間的有效互動(dòng)進(jìn)一步達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的一種全新教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)開展中的主體環(huán)節(jié)，因此通過教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有效結(jié)合，將有助于教學(xué)發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。通過本文的研究，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到更有效的幫助，全面提升我國小學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳淑芬.導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2014，34（57）：74-74.

[2] 袁昱.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，42（27）：45-45.

[3] 劉建明.淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].東方青年·教師，2013，73（11）：274-274.

[4] 劉建明.淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].金色年華（下），2013，58（4）：172-172.

[5] 王賀.導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015，35（2）：167-168.