試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

蘭明寶

摘 要：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將學(xué)生引入知識的殿堂，最大程度的吸收和掌握知識，是教師前進的方向和指南。文章將通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題，尋求問題的根源，從而對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境

小學(xué)教育是素質(zhì)教育的一部分，是青少年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段。新課程改革下，教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極與新課程改革的要求銜接。在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法可以盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快中習(xí)得知識，同時能夠提高學(xué)生的各項能力，符合當(dāng)下人本主義的精神，更切合教育改革的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1.改革“口號化”

雖然新課改對教學(xué)提出了更高的要求，但是實際情況是“說一套做一套”“上有政策下有對策”“道高一尺魔高一丈”，教師依舊走老路，進行傳統(tǒng)教學(xué)，并沒有將新理念，新要求應(yīng)用到實際教學(xué)中，為應(yīng)付教學(xué)檢查，出現(xiàn)了“表面形式主義”。“表面形式主義”，對于新課改的推行是很不利的，同時阻礙了教學(xué)方法的創(chuàng)新和進步。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師們依舊實行傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽的模式，與一直提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)背道而馳。老師以灌輸知識為主，導(dǎo)致學(xué)生融入不到課堂中，厭學(xué)情緒嚴重。另外，老師們對教材知識領(lǐng)悟力不到位，對知識點的把抓力不夠，創(chuàng)新教學(xué)能力不足，按照教學(xué)進度死板教條地進行教學(xué)，一味地依賴教學(xué)參考用書，是教學(xué)參考用書的“奴隸”，思維模式套路化，極大的阻礙了教學(xué)模式的更新與發(fā)展。

3.課堂模式單一

小學(xué)生相對來說，是活潑好動的，期待新鮮事物的出現(xiàn)。但是，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)課堂是單一乏味的，課堂上注意力不集中也是常有的現(xiàn)象，所以課堂氛圍很重要。數(shù)學(xué)問題的枯燥單調(diào)，更是加劇了這種矛盾。如何最大程度的將學(xué)生引入課堂中，改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低下的現(xiàn)象，是亟待解決的問題。

二、問題出現(xiàn)的原因

1.老師的自我放松

教師對個人教學(xué)水平容易滿足，思想上不積極，有懈怠傾向，“混日子”現(xiàn)象嚴重。對教學(xué)含糊，不認真負責(zé)，機械地完成教學(xué)任務(wù)，上課面面俱到，包辦課堂。老師的教學(xué)生活沒有壓力，更沒有動力，大多都止步不前，原地打轉(zhuǎn)。教師的不改變，無作為，是教學(xué)改革無法推進的最重要的原因。

2.教師的應(yīng)變能力差

新課程教學(xué)改革對老師提出了更高水平的要求，但實際情況，老師們的應(yīng)變能力就整體來說，還是比較差的，課堂效率低下，學(xué)生對知識的接受少，達不到教學(xué)要求，教師不能按時完成教學(xué)任務(wù)。課堂有很多不可控的因素，作為老師，自身良好的綜合素質(zhì)，優(yōu)秀的能力水平是必備的。

3.教師的專業(yè)水平低

近年來，學(xué)歷變得越來越重要，因為它是證明一個人知識水平的有效憑證。各個學(xué)校在招收老師時，都設(shè)了學(xué)歷“門檻” 老師們的學(xué)歷水平雖然達到了，但大多數(shù)是非數(shù)學(xué)專業(yè)出身的老師，他們的專業(yè)水平與數(shù)學(xué)專業(yè)出身的老師仍存在一定的差距。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

1.結(jié)合具體的生活情境

在教學(xué)過程中，結(jié)合具體的生活情境，可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。六年級（下）會學(xué)習(xí)對正負數(shù)的認識，可以借助學(xué)生對溫度高低和冷熱感受的生活經(jīng)驗，初步體會負數(shù)的大小比較。學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，對于教學(xué)來說，是一筆寶貴的財富，可以有效幫助學(xué)生理解書面知識。

2.轉(zhuǎn)化思維

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況把現(xiàn)實問題準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，可以有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。切實將學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，幫助學(xué)生理解問題的實際含義，并將其準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。例如，用圓柱形紙筒代替壓路機前輪滾動一周，使學(xué)生看到所壓路面的面積就是前輪的側(cè)面積。在實際教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維，將所學(xué)的知識可以實際運用到生活中去。

3.多媒體情境教學(xué)

多媒體情境教學(xué)，有利于教學(xué)的現(xiàn)代化，借助新媒體的力量，解決實際教學(xué)中的問題。例如，五年級（上）講解循環(huán)小數(shù)，循環(huán)小數(shù)本身是抽象難懂的，教師在課前可以制作一些色彩鮮明，形象傳神的紅綠燈幻燈片。上課時播放幻燈片，要求學(xué)生通過觀察，說出紅綠燈在日常生活中的出現(xiàn)地方。學(xué)生回答出十字路口的紅綠燈，并提出發(fā)現(xiàn)紅、黃、綠是依次變化的。此時，教師接著說：“紅綠燈出現(xiàn)順序總是紅、黃、綠，我們就可以說是它順次不斷重復(fù)的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象就叫作循環(huán)現(xiàn)象。在我們的日常生活中也存在著許多循環(huán)現(xiàn)象。當(dāng)然我們數(shù)學(xué)中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。”引入教學(xué)，復(fù)雜問題迎刃而解。

四、對創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境提出幾點建議

1.切勿避重就輕

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對于教學(xué)來說是有很大幫助的。教師要謹記，情境是為教學(xué)服務(wù)的，萬不可追求教學(xué)情境的花哨，而忽略了真正的教學(xué)任務(wù)，這是得不償失的。注重教學(xué)方式多元化，教師與學(xué)生形成互動，教學(xué)任務(wù)本來就是教師和學(xué)生共同完成的過程，以教學(xué)課程為主線，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2.合理分配課堂時間

在一節(jié)課堂中，要合理分配教學(xué)時間，復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識，講授新知識，復(fù)習(xí)鞏固新知識，環(huán)環(huán)相扣，導(dǎo)入時間不可太長，壓縮講授新知識的時間，學(xué)生掌握不牢固，同時要求老師提升自身的專業(yè)水平，踐行終身學(xué)習(xí)理念，教書育人，為人師表，在學(xué)生心中樹立良好的榜樣，嚴格要求自己。

3.注重教學(xué)反思

教師的課后反思在教學(xué)過程中，常常被忽略，但恰恰是重要的一環(huán)。教師在實際教學(xué)中，要不斷試驗優(yōu)秀經(jīng)驗，并且根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷完善教學(xué)，積極接受課堂反饋，隨時改變教學(xué)策略，形成自己的教學(xué)方法，加強課后反思環(huán)節(jié)的執(zhí)行力。只有不斷地反思，才能不斷地找出問題，解決問題，不斷地進步。

結(jié)語

青少年的健康成長，是我國繁榮昌盛，不斷發(fā)展的命脈。老師，家長和社會對青少年都有不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)過程中融入新型教學(xué)理念，進行啟發(fā)式教學(xué)，呈現(xiàn)高效率課堂，是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。為此，每位老師都需要從自身做起，為教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。本文僅僅探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其他學(xué)科教學(xué)也是如此，筆者很期待教學(xué)的發(fā)展進步。

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