培養小學生良好學習習慣，學好小學數學

韓立敏 劉海龍

【摘 要】葉圣陶先生說過：“教育就是要養成習慣”。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。

【關鍵詞】小學數學；學習習慣；培養

一、培養小學生專心聽講的習慣

專心聽課對孩子來說能達到事半功倍的效果，就小學生來說，是靠老師有意識地采取各種措施，使教學內容生動形象，教學方法靈活多樣，課堂場面生動活潑，把學生的有意注意與無意注意結合起來，不斷轉移學生的興奮中心。使學生在一定的時間里把注意力集中在應注意的對象上，從而獲取最佳的教學效果。因此，我在教學過程中，一方面采用多種多樣的教學方法，采用生動形象的語言，盡量使用直觀教具來吸引學生的注意力；另一方面給學生提出明確的專心聽講的具體要求，聽學生回答問題時，要求學生注意聽，邊聽邊想，同學回答的對或不對，如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好，久而久之，就使學生形成了注意聽講的好習慣。

二、培養小學生認真思考的習慣

學習一定要學會思考，這個習慣從小就要培養。學習、掌握知識必須經過自己的頭腦。學生養成了獨立思考，善于思考的習慣，他的學習就會進步快、質量高。在數學學習活動中，我們不但要教育學生上課時邊聽、邊看、邊想，而且要充分利用一切機會，使學生集中精力，勇于鉆研，肯于動腦。《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、驗證、推理與交流等數學活動。”例如，我在教學《除數是小數的小數除法》時，首先讓學生觀察，這節課我們要研究的問題與以前有什么不同？學生回答：除數是小數的除法我們沒有學過。老師問：那你學過什么樣的除法？孩子回答：除數是整數的除法我們會算。教師立刻跟上，那就簡單了，把除數改成整數不就好了？啊？孩子們開始驚訝，那能行嗎？是啊，能行嗎？頓時，課堂活躍了起來，大家展開討論……孩子們經過認真思考，通過自己研究找出了解決問題的辦法，既解決了本課的重點，也突破了本課的難點。又如，教學《圓的面積》時，當學生把圓轉化成一個近似的長方形后，教師適時提出有思考價值的問題：“把圓轉化成近似的長方形后，仔細觀察拼成的圖形，與原來的圓的各部分之間有什么關系？”“思考一：它們的面積有沒有改變？思考二：長方形的寬相當于圓的什么？思考三：長方形的長相當于圓的什么？思考四：通過長方形你能推導出圓的面積的計算方法嗎？”通過一連串的問題的思考、討論、交流，學生終于找到了圓的面積公式。教師提出問題，然后教師要求學生獨立思考，一次思考不出來，可以兩次、三次……學生實在思考不出來，教師可以適當提示，予以引導，讓學生真正思考起來。如此持之以恒地訓練，學生的獨立思考能力就會增強。

三、培養小學生合作交流的習慣

課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。在數學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發表意見，充分發揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，例如，在教學“十幾減九”時，我創設了這樣一個組際相互競爭的氛圍：觀察11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7

18-9=9 19-9=10這九個算式，你發現了什么秘密？小組交流，比一比，哪一組發現的秘密多秘密大？老師的話音剛落，情緒高漲的各組同學已圍在一起充分發表自己的想法，等到大組交流時，小組長們都爭著第一個發言，有的組長說組里發現了三個秘密，有的組長說發現了四個秘密，還有一個組長說發現了五個秘密。于是我從發現秘密少的組開始匯報：我們組發現的第一個秘密是減號前面的數從上往下看，一個比一個大1；第二個秘密是減號后面都是9；第三個秘密是算出來的得數從上往下看也是一個比一個大1.接著我請發現四個秘密的小組補充：有的說，我們發現減號后面的數和等于號后面的數合起來正好是減號前面的數；有的說我們發現當減號后面的數都是9時，減號前面的數越來越大，得數也就越來越大，減號前面的數越來越小，得數也越來越小。最后發現五個秘密的小組還補充道：我們發現把減號前面這個數的十位上的1和個位上的幾加起來，就是減去9的得數。交流結束，我先肯定了各組的積極思維，更突出表揚了發現當減號后面的數都是9時，減號前面的數越來越大，得數也越來越大，減號前面的數越來越小，得數也越來越小這一秘密的小組。競爭的誘惑給學生的思維帶來了活力，通過合作探秘，同學們從中了解了有趣的規律，同時也促進了創新熱情和創新意識。又如，在教學“一千米有多長”時，我提出：“同學們手拉手站成一排，需要幾個人才能站成大約10米長？”這個問題，啟發學生思考，然后組織學生討論。讓學生發表意見，最后學生進行練習，以達到鞏固的目的。經常這樣啟發練習，較好地培養了學生參與合作的習慣。

四、培養小學生仔細審題的習慣

在做數學看圖題時，我采用“二看”法。第一次看圖是了解圖意，已知哪些條件，要求什么。第二次看圖是掌握數量關系。如：倍數、平均、和、差、積、商、多多少、少多少等，為分析數量關系做準備，必要時畫出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。

教學文字題的審題方法，我又采用“一讀、二畫、三想”。讀是讀準題，不添字不漏字，標點符號處要停頓，關鍵字詞要讀重音。畫就清楚地看出數與數的關系。想是想一想求的什么問題，有幾個層次，怎樣列式，要用哪些運算，運算順序怎樣，有沒有什么簡單的算法，有幾種算法等等。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”小學階段是良好習慣養成的關鍵時期。教師要在有教育目的訓練下，逐步培養小學生良好的學習習慣。我們相信養成良好的學習習慣肯定會讓學生在學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。

【參考文獻】

[1]《淺談小學生數學學習習慣的培養》.中外教學研究，2008.10

【作者簡介】

韓立敏，本科，小學一級教師。劉海龍，本科，小學一級教師。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網。

（吉林省農安縣哈拉海鎮第一中心小學）