對小學數學課堂教學模式創新的思考

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【摘 要】小學數學課堂教學模式的創新不僅僅是教育教學方法的改革與教學內容的創新，還包括數學教學內容的增減與數學教育功能的重新定位，小學數學課堂教學模式的創新是新課程改革的要求，也是時代的需要。

【關鍵詞】小學數學；教學模式；創新；思考

《數學課程標準（2011）》在教學實施中明確要求：“數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。”這就是說，小學數學教師要根據不同的內容采用不同的結構實施教學，但從實踐來看，與這一要求有一定的差距，究其原因，除了教育教學理念落后、教學方法單一之外，更重要的是教學模式陳舊，下面就我個人對小學數學課堂教學模式地創新談幾點粗淺的看法。

一、提高小學數學教師對課堂教學模式創新的認識

我們進行課堂教學模式的創新，絕不是為了評出幾節優秀課，也不是一種急功近利式的權宜之計，而是實施素質教育的重要途徑和階段。實施素質教育，不是一個純理論問題，也不是一個純實踐問題，理論與實踐相結合的方式很多，研究新型的課堂教學模式，就是使二者彼此結合起來，并由理論層面逐步向實踐層面過渡和發展的必由之路。因此要站的高一些，看的遠一些，思考的深一些。同時，對于模式的創新，我們一貫倡導和堅持百花齊放、百家爭鳴的原則，以促進素質教育的研究與實踐不斷深入發展為目的。

二、加大小學數學教師對課堂教學模式創新的探索

小學數學課堂教學沒有千篇一律、固定不變的模式，而是根據各自的教學風格、學生學習特點和學習內容，探索不同的小學數學課堂教學模式，讓每一位學生在原有的基礎上得到不同的發展。

1.創建以學定教的討論式教學模式。以學生為主體，在教學的過程中，讓學生積極參與教學的全過程，讓學生在學習的過程中主動去發現問題，共同解決問題。在討論的過程中培養學生的實踐能力、分析解決問題的能力、創新思維能力。

主要流程：導入新課─初學新知─掌握新知─鞏固新知─拓展延伸。這一模式體現了以學生學習主體，使學生有了更多的發展空間，提高了學生的學習積極性與主動性；讓不同層次的學生得到共同的提高，提高了教學的整體效益。

2.創建師生互動的交互式教學模式。這一模式主要是在討論教學模式基礎上的改進與優化，增強了教師與學生的相互交流。

主要流程：導入新課─初學新知─掌握應用─鞏固知識─課堂總結。這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態，適時地引導學生進行學習，最大限度地提高課堂教學效果。

3.創建綜合應用的探究式教學模式。布魯納說過“探索是數學的生命線”，數學教學中最可貴的就是培養學生勇于探索的意識、毅力和能力。為此，教師要積極為學生提供廣闊的學習空間，設計一些具有探索性的問題，鼓勵學生大膽地試一試，不怕出錯誤，使更多的學生盡快成為學習的真正主人。

主要流程：導入新課──教師全面進行與本課知識相關的一些鋪墊，創設體驗情境，激發學生學中生疑的興趣，并進行大膽猜想；自主探索──滿足學生的要求可，給他們創設條件，采用小組合作方式解疑，讓學生去觀察，實驗，探究，在實踐中驗證自己的假設，認識事物的發展；驗證探究──讓學生將探究所學知識予以鞏固，綜合運用，解決實際問題，進行舉一反三的訓練，強化體驗得出的新知；評價體驗──教師高度概括學生本堂課體驗，探究的結論，表揚課堂中表現突出的學生；布置作業──布置精心設計的作業題與思考題，激發學生解疑的興趣。

三、發揮小學數學教師對課堂教學模式整合的應用

任何一個成功的教學模式都有它的特點和優點，同時，我們也應辨證地看到，任何一個成功的教學模式也都必然有著它自身的弱點和局限性，什么事物都不會是完美無缺的。我們不能因為強調了某一個方面而無意中忽視了另一個方面。好模式要用好，才能發揮出好模式的好作用，否則會適得其反。同時，教學模式也是要發展的，沒有一成不變和絕對領先的教學模式，只有深入研究，揚其所長，避其所短，講究優勢互補，才能發揮各成功模式的整體作用。

在新課標理念下，為了實施素質教育，使學生全面發展，在教學實踐中，我們要有效地將信息技術與數學學科課程相結合，改變傳統的教學模式，充分利用現代信息技術作為輔助教學，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。學生是學習的主體，教師要發展學生的思維和創造力，在課堂教學中利用多媒體引導學生主動學習，拓展學生的知識面，從而培養學生的知識應用能力和綜合能力。如：筆者在教學“軸對稱”和“旋轉”時，以課件的形式進行展示，均給學生生動、形象、直觀的感覺，學生會畫“軸對稱”和“旋轉”圖形。故此，利用現代信息技術可以使課堂教學生動、形象、感染力強，提高了學生學習的興趣，豐富了學生的學習內容，大大提高了學生接受知識的能力和技巧，對上好數學課起到了良好的收效。

總之，在數學課堂教學活動中，教師要根據學生的學情，選擇合適、有效的教學方法，大膽創新，這樣才能提高課堂教學效率，促進學生全面發展。同時，教學模式也是要發展的，沒有一成不變和絕對領先的教學模式，只有深入研究，揚其所長，避其所短，講究優勢互補，才能發揮各成功模式的整體作用。

【參考文獻】

[1]林良富.超越模式的小學數學課堂教學[J].教育科學出版社，2013

[2]賈曉敏.小學數學課堂教學模式反思[J].教育，2015.27