小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：多方式引導(dǎo)下“因材施教”，提高素質(zhì)教育

曹明杰

【摘 要】新課程改革理論指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；因材施教；多方式引導(dǎo)；提高素質(zhì)教育

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)探求嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高認(rèn)知、強(qiáng)化理解是行之有效的。多年來(lái)教學(xué)中嘗試的方法主要有：

1.1講故事：提到講故事、聽(tīng)故事，可能沒(méi)有一個(gè)孩子不感興趣的。在講課之前，在三到五分鐘時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言講述一段引人入勝的小故事，或《西游記》、《魯賓漂流記》等長(zhǎng)篇故事片斷，課堂上一定鴉雀無(wú)聲，學(xué)生注意力一下子集中了。每次在故事結(jié)束時(shí)設(shè)置一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生為了弄明白問(wèn)題，聽(tīng)課注意力集中了。久而久之，學(xué)生由于愛(ài)聽(tīng)故事而變得愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

1.2玩魔術(shù)：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，遇到奇怪的事情，總想弄個(gè)明白，而小魔術(shù)恰好迎合了這一點(diǎn)。教學(xué)中，我常用一些蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)魔術(shù)，中“硬幣投擲”、“撲克魔術(shù)”、“奇妙數(shù)塊”等比較容易的小魔術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，效果很好。上課前用二三分鐘時(shí)間玩魔術(shù)。在學(xué)生異口同聲地驚訝后就會(huì)問(wèn)魔術(shù)的秘密。我乘機(jī)說(shuō)“先上課，大家完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后就會(huì)明白。”這時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)精神振奮，神情專注，課堂上的表現(xiàn)就不言而喻了。下課后，同學(xué)們還會(huì)爭(zhēng)論探討。

1.3看影片：小學(xué)生一般都愛(ài)看如《小兵張嘎》、《三毛流浪記》、《鐵道游擊隊(duì)》等故事片，而且百看不厭。我利用這一點(diǎn)，課前準(zhǔn)備教學(xué)問(wèn)題，上課時(shí)先播放一段與教學(xué)問(wèn)題有關(guān)的影片，當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)停止，并引導(dǎo)說(shuō)：“我們上完這節(jié)數(shù)學(xué)課就可以解決這些問(wèn)題”。

1.4教妙法：應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能解決一些小學(xué)生看來(lái)很難的實(shí)際問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)了“比例的意義”后，能在晴天，不伐倒大樹(shù)，不爬上樹(shù)梢、不用夠頂?shù)拈L(zhǎng)竿的情況下，測(cè)出大樹(shù)有多高；學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)后在不伐倒大樹(shù)、不鉆窟窿的情況下，測(cè)出大樹(shù)干的橫截面積和直徑。

2.《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》一書(shū)中這樣講：“教師在課堂上講了什么并不是重要的，學(xué)生想了些什么更為重要。”

四千多年前，中華民族的教育鼻祖“孔子”就提出了“因材施教”的教育方法。多年來(lái)，通過(guò)班主任教學(xué)工作的實(shí)踐和運(yùn)用，這個(gè)方法仍然適用，并且收到了很好的效果。但在當(dāng)前新教改中倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新理念，這個(gè)教育法必須“理解古意創(chuàng)立新意”而靈活運(yùn)用。如果把“材”理解為學(xué)生的“性格特點(diǎn)”，把“教”理解為對(duì)學(xué)生的“激勵(lì)、引導(dǎo)、批評(píng)和指正”，那么“因材施教”就可綜合為“根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)、批評(píng)和指正。”。

2.1在人格上把他（她）們一樣看待，找出他（她）們學(xué)習(xí)趕不上的主要原因①智力確實(shí)低？②基礎(chǔ)太差？③其它因素影響？

2.2在方式上把他（她）們不同對(duì)待，找準(zhǔn)不同人的不同原因，對(duì)智力確實(shí)低者，講述古今中外成名成才者的典型人物典型事實(shí)，使其樹(shù)立正確的人生觀；

2.3在結(jié)局上把他（她）們區(qū)別對(duì)待，可以對(duì)一個(gè)班的學(xué)生分為三六九等，臨近畢業(yè)時(shí)，教師心里一定有譜，哪幾個(gè)能報(bào)重點(diǎn)，哪一部分能上普通，哪一部分屬于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的等等，不同的出路都應(yīng)懷有同樣報(bào)國(guó)的愿望。

3.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“堅(jiān)持督導(dǎo)與督學(xué)并重，監(jiān)督與指導(dǎo)并重”。

3.1全面提高素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體的認(rèn)識(shí)。

3.1.1要全面地準(zhǔn)確地了解學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，不了解學(xué)生就無(wú)法從教，這就是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理、性格、興趣、能力和身世，要掌握學(xué)生先天生理造就和后天環(huán)境培養(yǎng)中的差異性與共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教；

3.1.2要民主的平等的對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中建立和諧的師生關(guān)系，樹(shù)立師生是學(xué)校里的伙伴，學(xué)習(xí)中的益友，生活上的知己的良好觀念，為學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)精神奠定基礎(chǔ)。一個(gè)好的老師一定能教出好的學(xué)生，用現(xiàn)代教育教學(xué)的理念來(lái)說(shuō)明，顯著的學(xué)習(xí)效果來(lái)自學(xué)習(xí)情緒的愉快，也來(lái)自學(xué)生對(duì)老師文化知識(shí)和人格魅力的認(rèn)同；

3.1.3要客觀地、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。把好學(xué)生與差學(xué)生一同看待，貧困學(xué)生和思想學(xué)生記在心中，重家訪找原因，“辯證施治，對(duì)癥下藥”，尊重客觀現(xiàn)實(shí)造成的因素，適時(shí)地引導(dǎo)，共同提高，整體推進(jìn)，全面發(fā)展。

3.2全面提高素質(zhì)教育，以教師為主導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

3.2.1教師要培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不論在課外了解掌握和評(píng)價(jià)學(xué)生，還要在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和接受課程內(nèi)容的程度，創(chuàng)設(shè)境界，積極誘發(fā)，適時(shí)補(bǔ)救；

3.2.2教師要引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)使學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解水平和獨(dú)立思考的能力，思維擴(kuò)展程度和空間想象能力。新教改著重倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在適時(shí)適度的講授過(guò)程中既促進(jìn)又引導(dǎo)還參與，共同完成教學(xué)目的；

3.2.3教師要強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的合作關(guān)系。①?gòu)?qiáng)調(diào)教師與教師之間的合作關(guān)系，這樣能夠促進(jìn)備課、教學(xué)和研究的快速發(fā)展，能夠取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，能夠正確地掌握所教學(xué)生在各科課程中的學(xué)習(xí)情況；②強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系，教師與學(xué)生關(guān)系融洽和諧，形成教師給教這樣的學(xué)生，學(xué)生也受這樣的教師，同時(shí)也愛(ài)學(xué)這樣的教師所教的課程，教有所樂(lè)，學(xué)有所樂(lè)，教學(xué)所樂(lè)，積極參與共同發(fā)展。③強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作。加強(qiáng)和關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的合作，是交流的基礎(chǔ)，是完整的過(guò)程，是提高的速度。

3.3教師要鼓勵(lì)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的來(lái)歷源自于研討，研討源自于實(shí)踐，實(shí)踐源自于理論指導(dǎo)，在這個(gè)意義上講，創(chuàng)新思維是教師在鼓勵(lì)學(xué)生以理論為基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行研討的思維。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師要積極組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中理解，在理解中創(chuàng)新，逐步發(fā)展和提高。

3.4教師要評(píng)判關(guān)注學(xué)生的發(fā)展成就。新課改理念下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注是學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念等多方面的發(fā)展。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，成就性論證，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與此同時(shí)關(guān)注對(duì)個(gè)體發(fā)展的認(rèn)可，使學(xué)生充滿自信全面發(fā)展，卓有成就。

3.5全面提高素質(zhì)教育，最后是以學(xué)校為督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

3.5.1學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中監(jiān)督和指導(dǎo)使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步、發(fā)展提高；

3.5.2注重督導(dǎo)結(jié)果，關(guān)注弱勢(shì)群體；

3.5.3促進(jìn)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生不斷改進(jìn)、完善，業(yè)績(jī)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的生成和增值。