營造課堂氣氛提高英語教學效率之我見

黃成香

【摘 要】教無定法，只要是能夠更好地激起學生的求知欲、學習興趣與學習動力，能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，使他們潛在的能力得到更好地發(fā)揮，實現(xiàn)教學目標任務的方法則是最適合學生的好方法。

【關鍵詞】英語學習；課堂氣氛；教學效率

課堂教學是教師向學生傳授知識，培養(yǎng)技能，技巧的主要形式。課堂40分鐘是教學的主戰(zhàn)場，是學生獲得知識，發(fā)展能力的主渠道。高效率的課堂教學，應是在課堂有限的時間和空間里，實現(xiàn)耳眼口手的合理協(xié)調(diào)與應用，應該是能讓學生有興趣地去主動獲取知識，應該是能讓學生學而致用，學而樂于去用。特別是對于英語這門實用性很強的學科，現(xiàn)在越來越偏重于它的實際應用，越來越偏重于口語化的內(nèi)容，聽力要求的提高以及讓學生吸收理解之后的具體應用等等。那么如何才能提高英語課堂教學效率呢？

一、興趣是最好的老師

“興趣是最好的老師”。我們的教學實際上是激發(fā)學生對學習的興趣。課前預習和課后復習的激情大多是學生的直接興趣，它情感性強，短期效果好，但難以持久。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯(lián)系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣，給學生留下了難以磨滅的印象。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

教學過程實際上就是心靈與心靈交流的過程。蘇霍姆林斯基說，學校里的學習不是毫無熱情地把知識僅從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師既是學生學習的組織者、引導者、更是合作者，教師應成為學生個性張揚的促進者。在當前新課程教育理念下，教師應鼓勵學生自由發(fā)言，引導他們積極地參與英語教學活動。通過教學互動，激發(fā)學生的學習主動性，從而提高英語教學質(zhì)量。

二、運用多種教學方法和教學手段

學生是教育的主體、是課堂中的主角。我們要放手讓學生多實踐。如課前，我們可請一個學生到講臺前用英語講一條新聞、一個故事，用簡易的英語來解釋一個單詞等。多做游戲，直觀的教學手段不僅能給學生感官印象，誘發(fā)學生的學習興趣，而且還能使他們對事物形成正確的概念，以便牢固記憶。小學生喜歡游戲，教材中安排了不少游戲，如：數(shù)字游戲。為了幫學生記憶繁多的數(shù)字，我?guī)Я艘欢湫〖t花，放了一段打鼓的音樂，叫他們隨著音樂傳遞紅花，然后我按下暫停鍵，拿到紅花的同學就得回答同學們提出的問題：“What？蒺s your number？”這樣反復大家都有機會回答這個問題，都在思考怎樣回答這個問題。再如課本中安排的“Who has the coin？”學生通過做游戲，掌握了游戲規(guī)則，又學會了一些有用的詞匯，如：keep your eyes closed，stand in front of the class，等等。

學唱英文歌曲，歌能怡情，學生喜歡表現(xiàn)自己，在上課前，放放音樂，讓他們感受英文歌曲中的優(yōu)美旋律。Happy birthday to you！這些通俗易唱的歌曲，可以生活中加以運用。這樣學歌，學生學習英語的興趣大大提高了。

多增加小組活動，傳統(tǒng)的英語教學往往注重課堂紀律。課堂上學生靜靜地坐在聽老師講，跟老師讀，這樣很容易失去學習英語的興趣。小組活動能讓學生自由發(fā)揮，相互學習，主動學習。

利用討論進行學習。討論學習是利用集體的智慧進行討論學習來解決問題，獲得知識。這里重要的問題是如何培養(yǎng)學生的自信心，參加集體討論學習。平時一定要鼓勵學生，也可在課前利用一些時間讓他們自己開口說，時間一長，在課堂中的小組討論中，自然也能敢于提出自己的看法了。不斷變換操練方法。無論哪種教學手段如果總是千篇一律地重復，學生也會厭煩的。可以是兩人一組的“pair work”，也可是多人的“group work”。

簡單的句型可布置學生備課，讓他們自己來講，教師適當給予幫助，這樣學生的積極性會相當高。

語言是交際工具，學習某種語言，只有在它的語言環(huán)境或模擬它的語境中，學習者才能學得生動，更有信心。初中英語的教學目的是培養(yǎng)學生具有初步的交際能力，讓他們開口說口語是培養(yǎng)他們的興趣和調(diào)動他們的積極性的一個重要途徑。如：對話中的Question and answer，可以讓學生創(chuàng)新，F(xiàn)ree talk，事先準備好的推薦演出等，讓學生有一顯身手的機會。這樣不僅鍛煉了學生的聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛。

在課堂上要采用多種教學方法，改變傳統(tǒng)的“一本書，一支粉筆加上一張嘴”的教學模式。現(xiàn)在最提倡的就是英語活動教學法了。活動教學法就是在教學中創(chuàng)設情景，讓學生進行語言操練，并開展多種交際性活動，使課堂生動活潑。小學英語教學內(nèi)容大多是以對話、交際的形式出現(xiàn)的，這時用活動教學法就可以使課本中的單詞、詞組、句型得到操練、掌握，加強他們的記憶力。

比如教會學生下面句型：

A： May I borrow your……please？

B： Certainly. Here you are.

在這里我首先用ruler做一個示范，然后讓兩位同學對練，接下讓同桌之間就任一件事物進行練習，然后在全班同學面前表演，要求他們語調(diào)正確，形態(tài)自然。這樣，很自然地學生們就記住了這個句型。

在上課前的2-3分鐘內(nèi)也是培養(yǎng)學生聽說的好機會。上課前我先讓值日生到黑板前面來作自我介紹，比如姓名、年齡、愛好等，然后讓任一位同學提問，比如：

A：What day is it today？

B： It？蒺s Monday （Tuesday.……）.

A. What？蒺s the weather like today？

B： It？蒺s rainy （sunny.……）.

A： How do you came to school today？

B：I come to school by bike （on foot.……）.

在這樣極短的時間內(nèi)，學生加深理解和鞏固課內(nèi)曾學會的知識，增強他們聽說的能力。

英語教學需要營造英語語言環(huán)境，這樣需要運用多媒體的教學手段，利用實物、圖片、掛圖、錄音機、投影機、語音室、錄像等直觀教具和電化教學設備，這樣教學形象直觀、生動活潑，使學生直接理解英語。

比如：我用投影機放映L17Part2的彩色圖片時，學生們饒有興趣地議論紛紛，指著圖中幾個人的動作，使他們明白了holding the ladder，climbing up the ladder， picking apples， lift a basket on to the truck，carrying the basket， working hard， etc.

三、寫好作業(yè)評語

作業(yè)是學生與老師交流學習效果的平臺，學生在課堂上學的知識在作業(yè)中得到鞏固，通過作業(yè)教師可以發(fā)現(xiàn)學生存在的不足。而在英語教學中，教師往往只重視課堂用語，而忽視作業(yè)的批改與評語。其實，作業(yè)評語是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。它有利于激發(fā)學生學習興趣，提高英語課堂教學效率。作業(yè)評語是師生互動交流的一種方式。教師通過作業(yè)評語，不僅可以鼓勵學生，而且可以委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望，從而使學生從中感受到教師的信任、關心與愛心。同時，作業(yè)評語可以彌補英語課堂教學時間的有限性，便于因材施教，個別指導。此外，作業(yè)評語是教師對英語語言的實際運用，即對某個學生及其作業(yè)的具體指導。

提高課堂教學效率，除上述幾點外，還有規(guī)范學生的課堂行為、培養(yǎng)發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設語言環(huán)境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法使教師可以少教，但是學生可以多學。”這是許多老師追求的一種境界和努力的方向，但萬事貴在持之以恒，這樣做就意味著教師得花更多的時間和精力，只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結、積累和反思，英語教學定能收到事半功倍的效果。