淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

李培淵

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要位置，能夠從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以從制定多元化的教學(xué)方式、采取多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)等角度出發(fā)，應(yīng)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。從而不斷提升初中生的語(yǔ)文水平，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 多元化教學(xué)方法

語(yǔ)文作為一項(xiàng)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)育有著重要影響。隨著新課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)方法也在不斷革新。多元化教學(xué)方法是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，其能夠綜合多種教學(xué)方法，根據(jù)課程需要選取最合適的方式來(lái)完成教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中存在的過(guò)于枯燥、課堂教學(xué)缺少學(xué)生的參與等現(xiàn)狀，需要在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法。

一、制定多元化的教學(xué)方式

制定多元化的教學(xué)方式，要求教師對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，熟知需要講解的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)課本內(nèi)容選取最為合適的教學(xué)方法，保證能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)便的方法達(dá)到最好的教學(xué)效果。為了保證教學(xué)方式的多元化，不僅需要選擇多元化的教學(xué)方法，還需要教師從多角度去看待教學(xué)內(nèi)容，從中總結(jié)出多元化的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上從情感體驗(yàn)、思維方式、知識(shí)技能等方面得到全方位的提升。

例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》一課時(shí)，由于這是一篇文言文，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定的枯燥性，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文并理解文意之后，安排學(xué)生根據(jù)自己的理解將《傷仲永》改編成課本劇，歡迎學(xué)生對(duì)“傷仲永”現(xiàn)象進(jìn)行分析，大膽發(fā)表見(jiàn)解。這樣就將文言文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為一場(chǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生從多元化的角度思考問(wèn)題的目的。特別是這篇文章中關(guān)于后天努力與先天才智之間的關(guān)系，有一定的辯論價(jià)值，在課時(shí)允許的情況下可以以此為話題讓學(xué)生開(kāi)展辯論，落實(shí)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

二、采取多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生的思維較活躍，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用好這一點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證良好的教學(xué)效果。多元化教學(xué)方法的實(shí)行，離不開(kāi)學(xué)生的配合，教師可以選取多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最簡(jiǎn)單的方法就是在授課過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情況進(jìn)行提問(wèn)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。為了達(dá)到更好的多元化教學(xué)效果，還可以選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中由于環(huán)境相對(duì)自由，能夠更主動(dòng)的進(jìn)行思考，并自由的發(fā)表見(jiàn)解，往往能得出更多的有特色的結(jié)論。可以說(shuō)小組學(xué)習(xí)既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多元化思考，進(jìn)行思維碰撞的好方法。

例如在講解《事物的正確答案不止一個(gè)》一課時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與多元化教學(xué)方法有著密切的聯(lián)系，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也較為簡(jiǎn)單，十分適合組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，從而在深入思考中得出自己的看法。這節(jié)課的內(nèi)容可以一定程度上培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，教師要尤其注意引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行多角度思考問(wèn)題，真正領(lǐng)會(huì)課文的含義。這樣學(xué)生就在活躍的思考中發(fā)散了思維，學(xué)會(huì)了多角度看待問(wèn)題，落實(shí)了多元化教學(xué)的目標(biāo)，提升了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

三、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

多元化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，將課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。為了保證多元化教學(xué)的效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課情況，抓住合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地掌握理論知識(shí)，并準(zhǔn)確的、迅速的調(diào)動(dòng)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。這就要求教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，包括學(xué)生的聽(tīng)講狀況以及其在討論、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解時(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)理解上的偏差時(shí)要及時(shí)予以糾正。在指導(dǎo)過(guò)程中需要注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解之后再進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能夠直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，并在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中保證能夠說(shuō)服學(xué)生。還可以組織全體同學(xué)對(duì)理解出現(xiàn)偏差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的融會(huì)貫通。

例如在學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》一課時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“魚(yú)”和“熊掌”之間的得失關(guān)系討論時(shí)進(jìn)行觀察，了解學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的看法，并在學(xué)生完成討論之后針對(duì)存在不同看法的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生求同存異，并樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。要注意多元化的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，但并不是隨意曲解文意，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重對(duì)學(xué)生高尚人格的塑造。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以從制定多元化的教學(xué)方式、采取多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)等角度出發(fā)，在教學(xué)中合理應(yīng)用多元化教學(xué)方法。從而不斷鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳玉紅. 淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 學(xué)周刊，2012（27）：80-81.

[2] 黃珍. 淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 求知導(dǎo)刊，2016（10）：92.

（作者單位：甘肅省環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）