小學生數學口算能力的培養

柴琳

摘 要：提升小學生口算能力既能提高小學生的計算能力，又能為小學生后續數學學習奠定良好的基礎。所以，在小學數學教學中，數學教師應注重對小學生口算能力的培養。文章主要論述小學生數學口算能力培養的對策建議，為小學數學教學提供參考意見，以期推動小學數學教學改革的深入開展。

關鍵詞：小學數學；口算能力；培養

從口算教學整體來看，數學教師在教學過程中存在一定的不足，致使口算教學過于形式化，難以充分發揮積極作用。對此，作者立足于小學數學口算教學實踐，為有效開展口算教學活動提出一些策略。

一、小學數學口算能力培養的意義

口算主要指小學生在不借助計算工具的基礎上，通過思維、記憶等方面進行計算。培養小學生數學口算能力，其一，有助于提升小學生的記憶能力，使小學生對簡單運算有著深刻的記憶和理解；其二，有助于培養小學生的邏輯推理能力，使小學生在日常生活中能夠廣泛應用；其三，提高小學生的問題分析能力。總之，培養小學生的數學口算能力，能夠提高小學生的綜合素質[1]。

二、培養小學生數學口算能力的對策建議

1.教會學生口算技巧

要培養和提高小學生的數學口算能力，必須教會學生掌握有效的口算技巧。一方面，在口算教學中，教師精心選擇練習題目，以幫助學生掌握其中的運算規律，有助于加快小學生的口算速度。例如，在25×4=100，125×8=1000的計算中，由于結果是整數，有助于增強學生記憶能力，進而為后續運算練習創造條件。另一方面，在圓的周長、面積等計算中，因涉及圓周率π，其值約為3.14，所以教師在口算教學中，可以加強對關于3.14的口算訓練，有利于提升學生在圓計算中的效率。對此，口算教學活動的深入開展，應以提高技巧為必要前提[2]。

2.合理進行口算訓練

首先，教師的口算教學要具系統性、計劃性。一方面，貴在堅持，教師每天堅持引導小學生進行口算訓練；另一方面，教會小學生善于利用運算之間的聯系而進行口算訓練。例如，在兩位數與一位數相乘的運算中，口算24×8，教師引導小學生將24拆分為20和4，通過20×8+4×8計算。其次，教師開展口算教學的目的性要強，訓練要具有針對性。一方面，加強基本訓練，如20以內加減法，九九乘法表等相關運算的口算練習，使小學生做到熟能生巧；另一方面，對學生易錯的題目要進行反復練習，逐漸引導小學生規避錯誤。對易混題目如13×4與14×3進行反復訓練，既能提升小學生的認知能力，又能更好地培養小學生的口算能力。最后，在課前三分鐘，加強口算訓練，以接力賽、對抗賽等形式進行，可以增強學生的興趣。

3.以游戲形式強化學生口算訓練

為進一步強化小學生的口算能力，教師應注重通過游戲形式開展訓練，這樣，有助于激發小學生的學習興趣。比賽活動中，以小組為單位，教師隨機選取題目，學生每答對一題加一分，答錯一題扣一分，并給予成績優異者獎勵，以達到激勵的目的。另外，教師與家長之間進行溝通是必要的，邀請家長參與到學生數學口算能力的培養訓練活動中，監督小學生的口算訓練，可以采取降低題目難度形式，給予小學生以優越感，進而培養小學生對口算訓練的興趣。

4.培養學生良好的習慣

在小學數學口算教學活動中，注重培養學生良好的口算習慣和認真感知習慣，這對提升小學生口算能力發揮著重要作用。一方面，培養小學生良好的口算習慣，主要包括審題、思考、檢驗、改錯習慣。在口述計算訓練中，小學生須做到認真聽、認真思考，并快速作答，進而教師引導學生對口算結果加以檢驗。如果口算錯誤，教師要求小學生說出自己的計算過程，與此同時，教師有針對性地加以糾正。另一方面，培養小學生認真感知的良好習慣，使小學生能夠對易混淆口算進行深入辨析，提高口算正確率，增強口算教學效果，有利于提升小學生的數學口算能力。

總而言之，對小學生口算能力加強培養，能夠提高學生思維的敏捷性、靈活性，進而對小學生的終身發展發揮積極的作用。對此，小學數學教師應從教會學生口算技巧、合理進行口算訓練、強化口算訓練、培養學生良好習慣等方面來加強學生的數學口算能力。

參考文獻：

[1]佟振春.淺談如何在小學數學教學中培養小學生的口算能力[J].中國校外教育，2014，（5）：131.

[2]陸 娟.小學數學教學中口算能力的培養淺見[J].新課程研究（上旬刊），2012，（11）：115—116.

（作者單位：山東省日照市日照港第二小學）