班級議事?好處多多

戴華云

2015年的除夕夜，我現任班級（7班）的一位女孩給我發了一條很長的短信：“……您是一位特殊的班主任，因為從來沒有哪位老師可以在學生面前這么坦然地呈現一個真實的自己，也沒有哪位老師會如此尊重學生的想法和決定，更沒有哪位老師使我發生這么巨大的改變——讓我學會用心去感受世界！……在7班的這段時光真的很美好，7班漸漸有了家的氣息，而且越來越濃……”看著她的短信我熱淚盈眶，因為這是我從教十多年來得到的“最高評價”。

她的短信也讓我想起了近三年來7班的一些班級管理工作情況。記得七年級第一次班主任經驗交流會上我的發言稿就是《做一個會偷懶的班主任》。大家都覺得班主任是和“辛苦”“勞累”這些詞連在一起的，為了把班級管理好，我們的確要花費很多的時間和精力，尤其令我們苦惱的是，我們花了那么多時間和精力還不能把班級管理好，這是為什么呢？我們有必要繼續做那些費力不討好的事嗎？我們班主任如何才能“解放自己”呢？我曾聽一個家庭教育方面的專家說過這樣一句話——一個100分的媽媽只能培養出60分的孩子；一個60分的媽媽可能會培養出100分的孩子。我想他這句話的意思就是告訴媽媽們對孩子的事不要大包大攬，要培養孩子的獨立能力。所以我只當一個60分的媽媽，我從未給我女兒背過書包，她三歲之后我就不再喂她飯了，她六歲上小學一年級一個月之后我就不再接送她了，所以她現在在學校各方面表現都比較優秀。我想當班主任和當父母有很多共同之處，因此我只打算做一個60分的班主任，希望能培養出一些接A近100分的學生。我當時向同事們介紹了一些“偷懶”的具體方法，其中就包括班級議事的方法。

議事，簡單來說，就是大家一起討論形成決議，再付諸實施。兩人可議，幾個人可議，幾十個人也可議，這是家庭和班級中常見的現象。我自己家的很多事都是全家人一起商量決定的，我幾歲的小孩也可以發表她的見解，有時她的建議被采納了就無比興奮。因此我想那些初中生自我意識開始覺醒，他們渴望表達，并且希望自己的意見得到別人的尊敬和肯定。魏書生也告訴我們“凡事多與學生商量”，因為我們班主任和學生朝夕相處，商量就代表平等和尊重，學生更愿意主動與我們交流。這樣師生關系就融洽了，“親其師，信其道”，好的師生關系勝過無數空洞的說教。

基于這些認識，我在班級管理中很多事都是與學生一起商量決定的，主要表現在以下幾方面：

一、增強學生對規則的認同感，讓他們愿意自覺遵守班規

七年級新生入校一段時間之后，其他班都按照老師制訂的班規實行量化考評，希望用操行分來提醒和約束學生的行為。我因為怕統計分數，所以遲遲沒有制訂班規。我一直在思考究竟要制訂一些什么規定來管理學生，怎樣操作才能使那些規定起到應有的效果。我突發奇想在班上做了一個問卷調查，分別調查了學生喜歡的班干部姓名和原因、學生對班干部的建議、學生對班主任及班級管理的建議、目前班干部中存在的不良現象、學生自己心目中的班干部等情況。我估計他們是第一次遇到這種事，因此大家都很積極主動，有的洋洋灑灑寫了幾頁，我第一次發現學生的心中竟然有這么多想法和見解，而且有些見解一點也不比我們成年人的差。其中一位學生要求我制訂一套能激勵所有學生自覺主動學習的制度，這個要求比我們校長提的要求還高，但一個十一二歲的孩子能夠提出這樣的要求不得不讓我佩服。還有很多學生提出了許多切合實際、可操作性強的建議，我用工作筆記本把收集到的這些信息逐一分類整理，然后到班上表揚了他們的這種主人翁意識，再利用班會課時間到教室里向全體學生反饋他們提出的建議與要求，順便把我從其他幾個班的班規看到的一些我認為較好的規定也提了出來，然后讓他們對這些建議與要求進行討論和舉手表決，每條建議或要求只要有半數以上的人支持就采納。

就這樣結合學生的建議和其他老師的經驗，我終于把班規制訂出來了。接著我跟學生講了“不以規矩不能成方圓”的道理，還跟他們討論了國家制定交通規則的原因，以此為例引導他們認識規則的必要性和重要性，然后我帶著學生把我們7班的班規中所有條例學了一遍，再次得到了大部分學生的認可。雖然有少數學生對某些條例不認同，但我告訴他們，既然是過集體生活，就必須遵循少數服從多數的原則，否則就會被孤立，被“邊緣化”。我告訴學生班規既然是大家一起商量制訂出來的，就應該自覺遵守，否則就是自己打自己的臉，自己不尊重自己。但大家年齡還小，自控力不強，萬一誰不小心觸犯了班規怎么辦呢？大家經過討論決定：誰違規就先背班規，再按班規的相關條例處罰，不能對老師和班級有任何意見。就這樣水到渠成，我新接手的7班在短時間內順利地走上了正軌。三年來，7班很少有學生違紀，即使有人違紀也很容易處理。家長和領導隨時查崗查堂后都反映7班的紀律很好，基本上能做到老師在與不在一個樣。我也實現了做一個會偷懶的班主任的愿望。

二、增強學生對班級的歸屬感，讓他們愿意主動維護班級聲譽

嘗到了與學生一起商量制訂班規的甜頭，后來所有與學生有關的事我都跟他們商量。一般情況下是我先提出問題或任務，然后說出我的分析和建議，學生可以隨時補充他們的觀點，大家討論后由全員舉手表決。有時候一些學生也主動向我反映班級的情況或問題，我覺得值得商議的就會放到班上去討論。只要他們的觀點或建議得到同學和我的肯定與贊揚，他們的喜悅和幸福就會溢于言表，這樣大家對班里的事都很關注、很熱心，覺得班里的事就是自己家里的事，生活在7班很有歸屬感。慢慢地，學生感覺跟我交流就跟父母交流一樣輕松，有些學生在作文中寫道“戴老師有媽媽的味道”，還有些學生跟家長反映我的這種教育管理方式很好，要他們的父母向我學習，真正做到與他們進行平等的交流與溝通。我發現一旦讓學生有了歸屬感，就很容易調動他們的主動性，他們就會積極主動地維護班級聲譽。班里只要有人做了不該做的事，尤其是有損班級聲譽的事，大家都會出面制止或向我舉報。

這樣班內的監督制約機制無形中就形成了，即使老師不在場，有些想違紀的人也不太敢“輕舉妄動”，所以我平時查堂的次數不多，但我們班違紀的情況很少，遇到的問題也很容易解決，分配的任務也很容易完成。我想這都是“凡事多與學生商量”帶來的好處。

三、增強學生的是非觀，讓他們不斷提高是非辨別能力

初中生的是非觀念還不強，但他們正處于“心理斷乳期”，他們很想擺脫對父母的孩子式依戀，走向精神的成熟與獨立。大多數孩子開始反感長輩的說教和約束，總認為自己的想法和做法都是對的。如何才能改變他們那自以為是的傲氣呢？怎樣才能提高他們的是非辨別能力？很多人都在積極嘗試各種方法，經過多次實踐，我認為讓他們親身經歷失敗是最佳途徑。七年級上期學校舉行大合唱比賽，我建議他們唱《山丹丹花開紅艷艷》或《黃河大合唱》，馬上遭到他們的嘲笑和拒絕，他們要唱自己喜歡的流行歌曲，我就讓他們自己選定具體歌曲，結果“艄公多了打爛船”，兩天時間都沒確定下來，文娛委員被搞得焦頭爛額，只好向我“求救”，我還是不打算出面，只建議她用投票的方式解決。可是她試了一遍還是解決不了，因為有三首歌曲的得票數是一樣的，我讓她再繼續想辦法，并提醒他們如果大家繼續各持己見，爭執不下，那么就可能錯過學校的比賽，更不可能獲獎。我還趁機給他們講了兩兄弟望著空中的大雁，為如何吃雁而爭論不休，錯過了射雁的時機，以致大雁飛得無影無蹤的寓言故事。

他們終于自己把歌曲定了下來，但在排練的過程中又是問題不斷，都是因為他們太有主見，太想表現自己、證明自己造成的，我沒有批評他們，只是又提到了那個寓言故事，并且提醒他們如果沒人愿意讓步，沒人愿意服從指揮，我們班以后將無法開展任何集體活動。他們滿臉疑惑地看著我，我問道：“下次誰還愿意組織這樣的活動？誰還敢組織集體活動？愿意的請馬上舉手報名。”大家你看我，我看你，沒有任何人出聲，也沒有任何人舉手。我想他們應該明白了我剛才話里的意思，也認識到了只有懂得服從調配和指揮才能過上正常的集體生活。后來他們還是順利地參加了比賽，但名次很不理想，我沒有說什么，我希望他們能從中悟出點什么。但八年級上期又發生了同樣的事情，又遭遇了同樣的結局。我利用班會課時間就那兩次比賽情況進行了全面深刻的分析，把他們自以為是的傲氣批評得“體無完膚”，并且從不同角度舉例子證明協作精神和團隊力量的重要性，還具體說了怎么做才能讓自己具備團隊精神和集體主義思想。接連兩次合唱得分都很低，他們嘗到了選歌曲不聽建議、排練不聽指揮的苦果，他們不得不承認自己的想法和做法很多時候也是不對的，甚至包括他們觀點一致的時候。“不聽老人言，吃虧在眼前”，這之后他們對這句古訓有了更深刻的理解。他們親歷了失敗，增強了是非觀念，以后就比較容易接受師長或者別人的建議了。7班在后來的田徑比賽、排球比賽、數學競賽、作文競賽和體育三項比賽等項目中都獲得了理想的成績和名次。我就是用這種自己商量、自己決定、自己調整的方式幫助學生走向精神的成熟與獨立，逐漸幫他們完成從孩子到成人的轉變。我們都知道成長不可替代，我們只能引導，只要我們循循善誘地引導他們認識自己的不足或錯誤，相信他們就會不斷修正，不斷提高自己的是非辨別能力。

四、提高學生的自覺性，讓他們不斷加強自律能力

處在“心理斷乳期”的初中生自覺性還不夠強，但他們對同齡朋友的興趣越來越濃，對父母的依賴則相對減少。因此他們特別在意自己在同學心目中的印象和位置，渴望得到身邊同學與伙伴的接納、認同、肯定和贊揚。我根據他們的這種心理特點對癥下藥：將51位學生分成8個學習小組，但怎么分組我不管（因為無論我怎樣分都會引起部分學生的不滿，這種費力不討好的事情我堅決不干），有人提出自由組合，有人認為要公平競爭，還有人提出要注意男女搭配，等等。我建議他們用兩天的課余時間考慮、商量、討論他們想要哪8位同學擔任小組長。兩天后我首先讓大家提名小組長候選人（只要被提名的人都感到高興），然后要大家逐一舉手表決，票數排在前8位的擔任本期的學習小組長；然后我再要小組長用三天時間調查、了解、分析、考慮同學的情況，為自己選組員做好準備。三天后我讓8位組長抽順序簽，再按順序挑選組員，第一輪8號組長在最后選人，但第二輪他就最先選人，以此類推。選完組員后如果有不滿意的可以私下里協調，前提是雙方及組長都愿意，這樣就兼顧了自愿和公平，各小組成員的實力和表現都比較接近。分好學習小組之后就讓他們在學習、紀律、衛生等方面開展競爭，每期評出2個優秀學習小組（為了調動更多學生的積極性，九年級時調整為每月評出3個優秀學習小組）。具體的管理監督方式是1組對8組，2組對1組，3組對2組，以此類推。為了讓自己的小組成為優秀小組，組長們與組員商定組規，簽訂“盟約”，還有的制訂了具體的獎懲措施并讓組員簽了名字。我只要他們組內留一份，再交一份給我了解各組情況就可以了。剛開始這種管理方式還存在不少漏洞，但經過學生的多次提議和調整，現在沒什么人提意見了，效果越來越好。我發現這種每學期讓他們自己分組、自己商量管理與競爭的方式，對加強學生的自控力起到了不可估量的作用。因為到了八年級，有些組長感到力不從心辭職了，而另一些學生又因為表現突出被提名選上了；有些各方面優秀的學生成了“搶手貨”，而那些學習態度不太好、自控力不太強的人卻遲遲沒被組長選走，我知道他們等待組長點名的過程就是一種煎熬，就是一種打擊，更是一種無聲的教育和警示，比起父母和老師的說教不知要好多少倍。因為他們擔心沒有組長主動選自己而失面子，傷自尊，所以絕大部分學生都變得自覺守紀了，集體觀念加強了，學習態度也端正了很多。

我還遵循“人人有事做，事事有人做”的原則，培養學生的自覺性和責任感。我跟學生商量：我們都是7班這個大家庭中的一員，每個人在家都要幫著干家務活，所以在班上也要承擔相應的衛生任務和管理任務，他們覺得我的話有道理，所以都分別擔任了班委會、課代表、寢室長、就餐席長及各科目小組長等職務，我告訴他們這些職務沒有高低之分，只有干得好與不好之分，而干得怎么樣大家有目共睹，如果想得到同學和老師的肯定，就必須盡心盡力去做好自己的分內之事。7班每期開學第一件事就是全班參與投票評選出上期的優秀班干部，那情景跟“星光大道”的投票時刻一樣激動人心，我們商量好每個類別的指標是50%左右，比如從4位寢室長里面評出2位優秀寢室長，優秀科目小組長則由課代表提名，每科2位，發放的獎品都是一樣的。每學期都有幾十位學生被評為優秀班干，這就極大地提高了學生參與班級管理的自覺性和積極性，加強了他們的責任感，自我管理能力也得到了很大提升。

三年下來，7班學生的自律能力比同齡人強很多，這是最令他們自豪的資本，也是他們最感激我的原因。他們說我創造的這種寬松和諧的環境讓他們不斷自我認識、自我調節、自我成長，因此他們的叛逆沒機會表現，也沒想過要怎樣跟我對著干，因為我沒有去管制或強迫他們干什么或不干什么。

五、健全學生的人格，讓他們健康順利快樂地成長

在美國曾經有一個調查：決定孩子成功的最重要的因素是什么？不是我們給孩子灌輸了多少知識，而是在于幫助孩子培養一系列的重要性格特質，如毅力、自我控制、好奇心、責任心、勇氣以及自信心，這些將影響其一生。擁有堅毅品格的孩子更容易取得成功。

我經常跟學生說“做人第一，學習第二”。我認為班主任教育學生，最重要的是要對他們進行心情教育、性情教育，塑造他們健康快樂的個性、積極向上的態度、寬闊的胸懷以及堅韌不拔的精神。如果把學生的人格、個性、態度、精神、習慣、心理、能力、處世、技能培養好，即使他在班里是最后一名，我也不認為這個學生以后會沒出息。因此我從未只以成績好差來評價學生，也從未歧視過任何學生，這也是7班學生都愿意聽取我的意見、服從我的管理的原因之一。

對那些偶爾違規違紀的學生我也同樣采取商量的辦法來處理。記得一次快放暑假時宿管員告訴我7班男寢室有幾個學生在熄燈后還聊了較長時間的天，我馬上對此事進行了調查，他們很快承認了自己的錯誤，但也有人找了借口，說是因為天氣熱，蚊子咬，睡不著才講話的。我反問他們：“如果你們樓上住的人心情好想唱歌跳舞就在樓上盡情唱歌跳舞，你們有意見嗎？”那位學生不好意思低下了頭。我趁機教育他們集體生活不能只顧自己的感受，也要考慮別人的感受，如果大家只考慮自己，就會亂成一鍋粥，就無法過上正常的生活。然后我再問他們違紀了該怎么辦，他們說按班規和組規處罰。我提議可以采取更好的方式，就是既要讓他們下次不敢違紀，又對他們某方面的能力有所提高的措施。經我點撥，他們認真思考起來，有人答應假期里寫五篇作文，有人愿意抄寫一萬字以上的讀書筆記，有人準備臨帖練字，有人答應整個暑假不碰電腦……我很欣賞他們的選擇，提出下期開學報名時我要親自檢驗效果。他們答應后高高興興地進了教室，我也滿意地回了辦公室。

在接下來的日子里，我就經常用這種商量的方式與學生交談，不管是征求意見還是處罰學生，都取得了令人滿意的效果。總之，7班學生各方面的表現都越來越好了，他們真的把7班當成了自己的家，打算把優秀當成自己的一種習慣。

誠信、自律、負責、友好、善良……這些是我教育學生的核心詞。把握這些東西以后，其他東西都是生出來的樹葉，樹葉在樹枝在，成績怎么樣、上什么高中和大學都不是那么重要的事情，重要的是讓每位學生都要具備健全的人格，這樣他們才能健康順利快樂地成長，以后才能開心愉快幸福地工作和生活。

凡事多與學生商量，讓學生學著自己管理自己，最初只是出于我想偷懶的心理，沒想到實踐之后會有這么多意想不到的好處，真是大快人心的好事，也是解放我們班主任的一些嘗試。在此將我工作中的點滴喜悅與大家分享，希望能夠拋磚引玉，學到大家更多更好的經驗和方法。

（作者單位：湖南省綏寧縣實驗中學）