為課堂插上隱形的翅膀

蔣莉蘋

摘 要：教師要善于轉(zhuǎn)換不同的視角來與學(xué)生“說話”，文章主要從三個視角展開，俯視學(xué)生，遵循教育常態(tài)；平視學(xué)生，實現(xiàn)教育平等；仰視學(xué)生，凸顯教育主體。同時，教師要善于駕馭語言來與對象“說話”，主要表現(xiàn)在與學(xué)生溝通時、課堂教學(xué)時、與家長溝通時。筆者根據(jù)工作幾年中的實踐與見聞，淺談如何與學(xué)生“說話”。

關(guān)鍵詞：“說話”；視角；語言

“會說話”，說起來很簡單，就是在恰當(dāng)?shù)臅r機，對恰當(dāng)?shù)娜?，說出恰當(dāng)?shù)脑挕５?，要真正達到這一效果和境界，其實很不簡單。那么，老師應(yīng)該如何掌握好“說話”的“度”呢？筆者下面就談幾點自己的看法，希望拋磚引玉，引起同行交流。

一、教師要善于轉(zhuǎn)換不同的視角來與學(xué)生“說話”

1.俯視學(xué)生，遵循教育常態(tài)

素質(zhì)教育雖然提出了很多年，但是有很大一部分老師仍然持著一副老常規(guī)。學(xué)生簡直成了教師腳底下的“奴隸”，經(jīng)常會發(fā)生侮辱學(xué)生人格尊嚴的“馴獸”行為等，絕對和神圣的“教育”二字沒有任何聯(lián)系。其帶來的后果或泯滅學(xué)生的天性，使其成為馴服的奴隸；或在學(xué)生幼小的心靈里埋下仇恨的種子。如今，教師因個人“失口”而遭報復(fù)的例子，在我們身邊可謂很多。

情節(jié)較輕的有：學(xué)生被“傳”到老師的辦公室，心里本來有一種緊張感、壓抑感，如果老師不能“賞”他與教師平等“說話”，那么不管你要跟他說什么，他們大都會在心里打鼓：哼！這老師！我到了你這兒，你就這么“禮貌”呀——至于你的那些“諄諄教誨”，他只會當(dāng)耳邊風(fēng)，這個耳朵進，那個耳朵馬上出來了，接下來就是一大堆理由等著你。我聽新學(xué)生說過，他很反感老師總是與他“談心”，為了不寫那個老師的作業(yè)，就對老師說因為周末住院才沒有時間。經(jīng)過老師與他“斗智斗勇”，再加上家長的配合，最后才終于使學(xué)生承認了自己的欺騙行為。

其實，教師“居高臨下”與學(xué)生“說話”，并不會深入學(xué)生心靈。有的學(xué)生只會認為這次辦公室沒有白來，了解了有關(guān)學(xué)校的消息或其他老師的趣聞，以后可以在班級里大為宣傳了。說到底，老師不把學(xué)生放在眼里，那就別怪學(xué)生“以其人之道還治其人之身”了。即使你再苦口婆心，他們也不會買你的賬。

2.平視學(xué)生，實現(xiàn)教育平等

新的教育理念告訴我們，教師要與學(xué)生建立起民主、平等、親密無間的新型關(guān)系。平等的師生關(guān)系能否建立起來，我認為關(guān)鍵在于老師?？蠢蠋熡袩o熱愛學(xué)生的良好師德；看老師是否尊重、寬容、愛護、體貼學(xué)生；是否充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信。

試問：當(dāng)學(xué)生犯了錯的時候，老師嚴厲甚至尖刻的訓(xùn)話最終的目的又是什么呢？用嚴厲的訓(xùn)斥把學(xué)生罵哭了，看起來學(xué)生是認錯了，但能保證他們以后就不犯錯，甚至不變本加厲地犯錯了嗎？我以前看過一個外國小故事，是一個學(xué)生對兩個音樂老師的評價：“我的第一位老師很愚鈍。她經(jīng)常對我們吼叫：‘你的心飄到哪里去了？或者‘如果你不專心，你就永遠學(xué)不會彈琴，更何況你還笨手笨腳的。你能想象老師會這么說嗎？自從來了一位新老師后，我進步了不少。她真是不可思議?！?/p>

美德是從內(nèi)心深處孕育出來的，不是單靠懲罰就可以強迫灌輸?shù)?。所以，老師要有長遠的目標與持之以恒的耐心，通過語言的魅力，使做人做事的道理如涓涓細流般流淌到學(xué)生的心中。

總之，老師要與學(xué)生“平起平坐”，做到和學(xué)生促膝談心，說說“掏心窩子”的話，指出學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等方面的不足，提出適合學(xué)生自身情況的建議，師生有問有答、有說有笑，更有利于消除學(xué)生的心理隔閡，讓學(xué)生容易接受老師的教育，師生的感情容易交融，促進學(xué)生各方面的發(fā)展。

3.仰視學(xué)生，凸顯教育主體

商業(yè)活動中，顧客永遠是上帝。學(xué)校也是提供服務(wù)的地方，教師承擔(dān)著培養(yǎng)國家棟梁的重任。

我們之所以要老師和學(xué)生平等說話，這是為了感化學(xué)生，是源于內(nèi)心一種教育觀念的支配；是建立在對學(xué)生的未來負責(zé)、對學(xué)生家長負責(zé)的基礎(chǔ)上；是建立在對祖國深沉、持久的愛的基礎(chǔ)上的。

“精誠所至，金石為開”，學(xué)生終會為我們的愛心所打動。此后，我們才能按照施教方案對學(xué)生提出適時、適宜的嚴格要求，使學(xué)生心悅誠服地接受我們的教導(dǎo)，使學(xué)生在各方面得到長足的進步。

二、教師要善于駕馭語言來與對象“說話”

1.老師與學(xué)生“說話”要規(guī)范、健康

老師的教育效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常敏感，他明白教師的語言會直接影響學(xué)生。老師一定要尊重學(xué)生，摒棄語言上的暴力，也不逼迫學(xué)生承諾和保證，不讓他們內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。教師要試著在對話中傳達對學(xué)生的尊重和理解，盡量做到就事論事，對學(xué)生提供及時恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2.老師在課堂上“說話”要真雅趣

法國大作家雨果認為：“語言就是力量?！闭n堂是老師發(fā)揮才能與傳播知識的舞臺，其課堂用語必須做到真、雅、趣。

真，就是對學(xué)生要講真話、說實話，不能講假話、吹大話。

雅，就是不能講粗話、臟話、不規(guī)范的話。教師要用美的語言去教育學(xué)生、感化學(xué)生。

趣，就是教師要時?？紤]說話的方式，使用靈活多變的語言去啟發(fā)教育學(xué)生，摒棄那些陳舊的沒有生命力的課堂用語。

課堂用語的真、雅、趣，是課堂語言的基本特征，教師的課堂用語做到了真誠懇切、清新活潑，師生之間自然會真誠相待，教師就能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

3.老師與家長“說話”要直巧

（1）與家長“說話”要做到“直”。老師在教育學(xué)生的時候，難免會尋求父母的幫助。與家長“說話”應(yīng)如實地向家長反映學(xué)生在校的思想品行以及學(xué)習(xí)情況，忌用“差不多”“大概”“可能”之類的含糊其辭。在談話中要“直述”學(xué)生學(xué)習(xí)下降、思想退步等家長聽來不悅耳的話，否則隱去缺點、謊報成績的做法，只會是欺騙家長，貽誤學(xué)生，達不到教育的目的。

（2）與家長“說話”要講究談話的策略性和藝術(shù)性，做到“巧”。把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上，要讓家長相信、尊重并聽取我們老師的意見，讓家長感到老師是真心關(guān)注自己孩子的成長和進步，感到老師在幫助他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，耐心地聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與我們進行充分交流，以達到預(yù)期的目的。

無論“直”言，還是“巧”談，都是為了減少教育工作中的摩擦。這樣，不僅使我們的教育工作做得更順利，而且也是我們教學(xué)工作的藝術(shù)性表現(xiàn)。

“說話”是治學(xué)之基礎(chǔ)，老師每天戰(zhàn)斗在三尺講臺，一定要練好“說話”基本功，使自己站穩(wěn)講臺，更為了學(xué)生能健康成長與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]（美）吉諾特.老師怎樣和學(xué)生說話[M].馮 楊，周呈奇譯.海口：海南出版社，2005.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）