“3+4”中職與普通本科分段培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式探索

周蓓 吳越

摘 要：以鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與江蘇理工學(xué)院中職與普通本科“3+4”室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)分段培養(yǎng)銜接體系建設(shè)為例，提出“3+4”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過(guò)有特色的課程體系實(shí)施體現(xiàn)出來(lái)。中職與普通本科銜接的課程體系的主要包括共同知識(shí)類課程和專業(yè)知識(shí)類課程，這兩種類型的課程知識(shí)并不是互相孤立的，而是互相支撐、彼此協(xié)調(diào)、互相轉(zhuǎn)換的，只有保持這種互動(dòng)的關(guān)系，才能構(gòu)建完整的、具有技能型特色的人才培養(yǎng)課程體系。

關(guān)鍵詞：中職；普通本科；室內(nèi)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：周蓓，女，江蘇理工學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)、高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐；吳越，女，江蘇理工學(xué)院助教，主要研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)、職業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2016）20-0021-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，到2020年，要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的、能體現(xiàn)面向人人、面向社會(huì)的、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足廣大人民對(duì)職業(yè)教育的需求以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人員的需求。[1]

一、“3+4”項(xiàng)目是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有益實(shí)踐

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，對(duì)技術(shù)技能型人才的需求非常迫切，并將逐步替代今后的勞動(dòng)力；對(duì)高技術(shù)人才和多元復(fù)合型人才在數(shù)量和質(zhì)量的需求也更深更廣；各類技術(shù)技能型人才的在學(xué)歷和層次上將進(jìn)一步高移，職業(yè)技術(shù)學(xué)校也將大規(guī)模增長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)?！，F(xiàn)代職業(yè)教育要遵循時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)、趨勢(shì)、需求，遵循技術(shù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)的教育體系，提升職業(yè)教育服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)架起“立交橋”。

然而，我國(guó)目前的職業(yè)教育依然停留在中高職層次，缺乏向本科以及研究生等更高的教育層次進(jìn)階的完整體系，影響了職業(yè)教育的發(fā)展空間。為了使職業(yè)教育做強(qiáng)、做大，職業(yè)教育應(yīng)滿足學(xué)生發(fā)展的需要，建立靈活的升學(xué)機(jī)制，這樣既能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，又健全了職業(yè)教育從初級(jí)到高級(jí)進(jìn)階的完整職業(yè)教育體系，形成互相銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一整體，使職業(yè)教育真正體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“以人為本”的教育理念和服務(wù)民生、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的宗旨。[2]

二、“3+4”對(duì)接學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)

（一）鎮(zhèn)江地區(qū)建筑裝飾行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求

據(jù)《2010—2015年中國(guó)建筑裝飾行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析報(bào)告》顯示，僅蘇南地區(qū)每年就有近4 000多萬(wàn)平方米的裝飾工程量，產(chǎn)值近500億元人民幣。從行業(yè)、企業(yè)方面分析，鎮(zhèn)江地區(qū)具備乙級(jí)以上設(shè)計(jì)資質(zhì)、二級(jí)以上施工資質(zhì)的大中型裝飾企業(yè)就有四十余家，設(shè)計(jì)及施工水平在江蘇處于中等地位，發(fā)展空間和設(shè)計(jì)水平提升空間都十分巨大。按照《鎮(zhèn)江建筑裝飾行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》的預(yù)測(cè)，到2015年，鎮(zhèn)江市建筑裝飾工程產(chǎn)值將達(dá)到1.5億元，其中，公共建筑裝飾裝修5 000萬(wàn)元，住宅裝飾裝修達(dá)到5 600萬(wàn)元。建筑裝飾行業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才提出了更多數(shù)量需求和更高質(zhì)量的要求，實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)）中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目，能更好培育滿足鎮(zhèn)江地區(qū)建筑裝飾行業(yè)大發(fā)展所急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）兩所合作學(xué)校的辦學(xué)特色

江蘇理工學(xué)院是一所以工為主，理、經(jīng)、管、藝、教、文、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬普通本科院校，是中國(guó)職教師資重點(diǎn)培訓(xùn)基地、江蘇省職教科學(xué)研究中心、江蘇省決策咨詢研究基地、江蘇省高職教育培訓(xùn)中心，2008年，在教育部本科水平評(píng)估中成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，2012年，獲得招收專業(yè)碩士研究生資格。

鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所以五年制高職為主的職業(yè)學(xué)校，江蘇省示范職業(yè)學(xué)校、首批國(guó)家中職教育改革示范基地，開設(shè)藝術(shù)、旅游、商貿(mào)、電子電工、信息技術(shù)、化工等七大專業(yè)，15個(gè)五年制高職，10個(gè)三年制中職。

（三）合作學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)

江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)始建于1986年。座落在長(zhǎng)三角中心有龍城、動(dòng)漫城、服裝城之稱的江蘇常州，學(xué)院設(shè)置環(huán)境藝術(shù)系、視覺傳達(dá)系、服裝與服飾設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、攝影、動(dòng)畫、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等八個(gè)本科專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分別被評(píng)為江蘇省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和江蘇省特色專業(yè)；服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)被評(píng)為國(guó)家職教骨干教師資培訓(xùn)基地。學(xué)校重視產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)了41個(gè)工作室（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑模型設(shè)計(jì)、服裝制作、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、攝影等），近50個(gè)產(chǎn)學(xué)研教育基地，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

與之對(duì)接的鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)于1982年，是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群之一，現(xiàn)有14個(gè)班級(jí)、498名在校生，2011年，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)被省教育廳認(rèn)定為五年制高職省級(jí)品牌專業(yè)。學(xué)校重視藝術(shù)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，目前已形成了由6名副高職稱教師領(lǐng)銜，22名教師組成的品牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)。多年來(lái)，該專業(yè)積極改革創(chuàng)新，以緊貼社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)置、“素質(zhì)+技能+項(xiàng)目”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，及高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，贏得了社會(huì)好評(píng)。

三、“3+4”室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)人才培養(yǎng)模式

“3+4”鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與江蘇理工學(xué)院對(duì)接的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)是實(shí)行中職和本科（中職3年+本科4年）分段培養(yǎng)的教育模式。學(xué)生在鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校3年時(shí)間，通過(guò)文化和專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，成績(jī)符合江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的相關(guān)考核要求，即可升入江蘇理工學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行4年的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在入學(xué)后的4年期間，通過(guò)相關(guān)專業(yè)考試合格并修滿學(xué)分，將獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.中職招生對(duì)象。應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)制是3年（中職）+4年（本科）。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展的需求、具備扎實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論、實(shí)踐應(yīng)用能力、較寬的設(shè)計(jì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維能力，能在室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、效果圖制作、裝飾施工管理等方面從事設(shè)計(jì)、教學(xué)、管理或科研工作的高技術(shù)型人才。

3.培養(yǎng)階段。（1）中職階段三年時(shí)間。培養(yǎng)具有良好的文化科學(xué)知識(shí)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，具有較強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才；（2）本科階段四年時(shí)間。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛能以及實(shí)踐應(yīng)用動(dòng)手能力、掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)更高層次的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)手法，培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代技術(shù)型人才。

（二）就業(yè)面向及職業(yè)能力分析

1.就業(yè)面向。畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域是，室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)，以及與專業(yè)相關(guān)的研究、教學(xué)、管理和科研等方面工作。

2.職業(yè)能力分析。根據(jù)分類的不同，制定出與之相關(guān)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案：（1）效果圖制作。掌握透視原理，將原理與房屋建筑結(jié)合，運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行繪制，熟練運(yùn)用各個(gè)命令；在實(shí)踐中積累各個(gè)物件的比例和結(jié)構(gòu)，并能夠準(zhǔn)確繪制；運(yùn)用3DMAX軟件，并掌握CAD和3DMAX之間的轉(zhuǎn)換操作；掌握平面軟件與掃描軟件的操作，各類相關(guān)軟件之間的轉(zhuǎn)換操作，熟練掌握?qǐng)D片、圖像處理。學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AUTOCAD）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3DMAX）、效果圖表現(xiàn)技法、裝飾材料等課程；（2）室內(nèi)設(shè)計(jì)。在居住、辦公、商業(yè)、餐飲等空間設(shè)計(jì)方面，應(yīng)掌握室內(nèi)空間構(gòu)成、家具配置、燈光照明、室內(nèi)裝飾等方面的知識(shí)，能繪制系列設(shè)計(jì)施工圖，并進(jìn)行方案設(shè)計(jì)說(shuō)明。學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AUTOCAD）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3DMAX）、效果圖表現(xiàn)技法、家具設(shè)計(jì)、裝飾材料等課程；（3）工程預(yù)算。對(duì)相關(guān)的工程項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算、造價(jià)，掌握市場(chǎng)的材料價(jià)格和工人工資的變動(dòng)，應(yīng)熟悉工程的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合工程期進(jìn)行預(yù)算。學(xué)習(xí)工程預(yù)算、建筑構(gòu)造與裝修、裝飾材料、裝飾施工組織管理等課程；（4）景觀設(shè)計(jì)。在園林、景觀、建筑等設(shè)計(jì)方面，應(yīng)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)作品進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，能繪制系列設(shè)計(jì)草圖，并進(jìn)行方案說(shuō)明。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AUTOCAD）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3DMAX）、建筑設(shè)計(jì)制圖、園林設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)等課程。

（三）課程體系的構(gòu)建

課程體系是培養(yǎng)技術(shù)型人才的關(guān)鍵，是中職與普通本科院校銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過(guò)有特色的課程體系實(shí)施而體現(xiàn)出來(lái)。中職與普通本科銜接的課程體系主要包括共同知識(shí)類課程和專業(yè)知識(shí)類課程。

1.共同知識(shí)類課程主要培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、人文素養(yǎng)、品德智慧、意志品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生體現(xiàn)3+4技術(shù)型高等教育院校的優(yōu)良品質(zhì)及精神面貌。

2.專業(yè)知識(shí)類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生成為高技能型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分為通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、專業(yè)方向課程等，其教學(xué)內(nèi)容主要包含以下三個(gè)方面：（1）通識(shí)教育課程。主要培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、道德情操、身心素質(zhì)以及提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。必修課包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、哲學(xué)與人生、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、音樂(lè)、體育、心理健康；選修課包括人文類、知識(shí)拓展類、強(qiáng)身健體類；（2）學(xué)科專業(yè)課程。根據(jù)本專業(yè)面向的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)所需的通用能力要求而設(shè)置，主要培養(yǎng)學(xué)生從事該行業(yè)具備的基本技能和通用能力。①專業(yè)基礎(chǔ)課程有素描、色彩、三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）；②專業(yè)主干課程有人體工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)技法；③專業(yè)選修課程有書法、繪畫、手工制作類、設(shè)計(jì)類、中國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史、西方美術(shù)簡(jiǎn)史、攝影、裝飾壁畫設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等；（3）專業(yè)方向課程（環(huán)藝設(shè)計(jì)及工程管理）。根據(jù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位所需的能力要求而設(shè)置，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，具有很好的專業(yè)應(yīng)用性和針對(duì)性。必修課包括城市景觀設(shè)計(jì)、城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)、裝飾材料、裝飾施工組織管理；選修課包括版面設(shè)計(jì)、陰影透視、雕塑設(shè)計(jì)、陶藝設(shè)計(jì)、漆藝設(shè)計(jì)。[3]

綜上所述，通過(guò)構(gòu)建以銜接原則的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)3+4人才培養(yǎng)方案，努力探索建立中職與普通本科全面銜接的高端技能型人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步提升服務(wù)長(zhǎng)三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級(jí)的能力。課題組力求探索出符合中職與普通本科教育發(fā)展規(guī)律以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中職與普通本科銜接經(jīng)驗(yàn)，在江蘇省乃至全國(guó)起到示范引領(lǐng)作用。

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[責(zé)任編輯 李 漪]