高中美術鑒賞教學之探析

索朗巴桑

摘要：在課程改革背景下，高中美術欣賞課改為美術鑒賞課。一字之差。課程所包含的要旨卻有了質的變化。因為"欣賞"與"鑒賞"是不同的。一般欣賞是讀者在態度上對作品的肯定與贊賞.而鑒賞則需要讀者通過對作品進行認真的感受、分析研究鑒別后，才能作出贊賞肯定還是批判否定的評價。所以，高中美術鑒賞課對教師的教學組織能力、知識素養提出更高更全面的要求。筆者認為，美術鑒賞課教學不能靠教師在高高的講堂上"傳經布道"去完成，而應該通過師生心靈碰撞。通過師生的平等的交流對話.才能更好地達成教學的目標。

關鍵詞：高中美術；鑒賞教學；探析

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0326-02

1.美術鑒賞教學在審美教育中的意義

高中美術鑒賞教學主要是以一些美術家的美術作品為例子來進行的。所以.美術鑒賞在審美教育中也就具有重要的意義。可以啟發和培養學生的想象力、創造力。提高其對美的認識高中美術鑒賞足提高學生想象力和創造力等思維能力的重要階段，由于美術作品的直觀形象性，易被學生接受，能引起學生心理的愉悅。在對其鑒賞評價時，是學生思維最自由的時刻，就像黑格爾所說："最杰出的藝術本領就是想象，而想象本身就是一種創造。"所以，在美術課程中開展一些美術作品的評價，能夠使學生認識到美的標準和判斷原則。如學生看到春景時，想到的是春天的美景和人們在春天里活動的各種景象；看到梵高《向日葵》作品時，在老師對其色調、布局、筆觸運用等方面進行鑒賞后。學生在充分地了解梵高的基礎上，想象到向日葵的內在涵義.即象征著充滿活力的新生命，同時也象征著梵高熱愛生命，渴望生活的情感；再如學生對有關勞動作品鑒賞后。認識到勞動的艱辛和偉大，認識到勞動不僅可以改造世界也可以創造世界，再通過作文形式寫一些認識體會。進一步認識到美與勞動者之間的某些聯系.從而拓展自己的思維和意識，提高對美的認識與理解。從美術學科與其他學科橫向聯系的角度來說.它可以促進學生通過美術學習獲得對其他學科的學習和理解。

2.美術鑒賞教學應注意的問題

2.1分析教材，找出亮點。美術這一學科不同于其他學科，它是集文學、哲學、音樂等學科為一體的學科，如繪畫中的明暗就是利用物理學中的光學；繪畫作品中的層次變化就運用了音樂中的節奏、韻律；美術中的書法就與文學有著密切的關系等等。

對于人教版的美術教材來說，圖片較多，文字較少，從整體上來看，多是以問題的形式出現的，對于相關的知識講解的不夠系統。對于這些，我為了上好每一節課，提前認真的看教材，反復思考，從教材中找出亮點，也就是說從教材中找出學生比較感興趣的知識點，進行搜集資料備課。這樣既不違背教學大綱的教學要求，還可以拓展學生的知識面。

2.2活躍課堂，生生參與。一個好的課堂要想活躍起來，就離不開全體學生的參與。在人教版的美術教材中涉及到了"欣賞-評述"、"造型-表現"、"設計-應用"和"結合-探索"等四個模塊，這也是新課程中的要求。在平時的教學中根據這一要求要做到具體問題具體分析，如在"欣賞-評述"這一模塊時，我給學生講解怎樣欣賞美術作品？怎樣在美術作品中發現美？欣賞美術作品的方法步驟等等；在涉及到"設計-應用"這一模塊時，我給學生講解相關的設計方面的知識，關鍵的時候為了讓學生更直觀的了解這一知識，當場給學生演示等等。在備課這一環節，我設計一些比較感興趣的問題，讓學生參與進來，做到討論中求興趣，興趣中求知識。從而調動學生對美術學習的積極性。

3.抵制課堂教學庸俗化

由于受社會庸俗化現象的影響，在高中美術鑒賞教學中，仍有嘩眾取寵、愚弄學生的庸俗化現象存在：如某些教師在課堂上高談闊論，過分渲染藝術品商業價格，置作品的藝術價值于不顧，以致本末倒置；還有的教師為了活躍課堂氣氛，一味地迎合部分學生，竟然在課堂上講述一些藝術家的秘聞軼事來嘩眾取寵，甚至是以低俗的語言和做作的姿態裝點課堂，招徠笑聲，偏離美術教學所應追求的"三維目標"。

4.搞好評價，生生親自操作

搞好評價是檢測學生課堂中所學知識的尺度標準，通過它可以反饋學生在學習過程中所掌握的知識的信息。在教學中，我常常利用掛圖，以直觀的形式讓學生親自講解、體驗，使學生在講解、體驗中找到屬于自己的東西。我給學生做好總結和評價，使學生在總結和評價中學到更多的書本外的知識。美術不同于其他學科，因為美術具有可操作性，直觀性的特點。因此，在美術教學中遇到操作性的課題，我根據美術的直觀性的特點，給學生當場演示和操作。隨后學生以小組為單位親自動手操作，如"美術字的寫法"、"手抄報的制作"、"請柬的制作"等等，從而使學生在實際操作中更好地掌握所學知識。

總之。美術是人類文化最高和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史發展中的一種重要文化行為。我們要立足于科學鑒賞，充分、準確地了解美術作品的相關信息和學生欣賞水平、年齡等各種情況。依據美術發展的基本規律，把握以人為本的核心理念，充分尊重人的思想、愿望、情感、意志、尊嚴、智慧等人文特征，使學生學會鑒賞、判斷、評價美術作品，爭取最大限度地開發學生的美術潛能，促進他們和諧、健康、自由地發展。

參考文獻：

[1]尹少淳.全日制義務教育美術課程標準解讀（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

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