小學語文教學中實施快樂教學法的意義及策略

蔡秀琳

摘要：教育是保證國家長遠發展的根本，為滿足國家發展的需要以及教育的進步，我國提出了新課改，新課改中快樂教學法的提出對小學語文教學有重要意義。但在"快樂教學"實行過程中，我們還需要根據小學生的年齡特征以及實際情況進行相應的改革，增添學習語文的快樂，讓小學生對語文產生更為濃厚的興趣，這也是快樂教學法的根本意義所在。

關鍵詞：快樂教學；小學語文；意義；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0099-01

課程改革是為了不斷提升我國的教育水平、學生的自主學習能力以及分析和解決問題的能力，提高學生的學習興趣。我國傳統的教學方式更偏重于灌輸式，模式化僵硬的教學方式對于學生的成長和發展十分不利，也會對學生健康發展產生一定的影響。因此，本文主要對小學語文教學中實施"快樂教學法"的意義及策略進行分析。

1.小學語文教學中實施快樂教學法的意義

快樂教學雖然是近年來才出現的，但是在我國古代孔子就曾提出此類想法。西方國家也曾提出過應讓孩子在學習中感受到樂趣。快樂學習法更加注重學生的心理感受和在學習中能夠體會到的樂趣，更能夠調動學生的學習積極性。近年來，我國一直在實踐與改革快樂教學，小學語文快樂教學能夠將語文教學變得更加生動有趣，讓學生能夠參與到課堂學習中，它不同于灌輸式、機械式的傳統教學模式，更利于學生的自主學習。由此也可以看出快樂教學法走進小學語文課堂教學的重要意義。

2.小學語文教學中實施快樂教學法的策略

2.1營造活躍的課堂學習氛圍。傳統語文教學主要注重學生古詩詞、文段的背誦能力，考查學生的記憶力，而且語文課堂上傳出的聲音更多是學生朗讀背誦的聲音，這種教學方式忽視了學生最根本的理解能力，然而快樂教學法主要是通過活躍的課堂氛圍，讓每一位學生積極參與，培養學生的自主思考能力，降低學習的枯燥性，使學生更向往課堂學習，學生更喜歡更融入這種學習氛圍，課堂上積極踴躍發言，也會讓學生逐漸形成自己主動思考的思維模式，提高對語文學習的興趣。營造活躍的課堂學習氛圍能夠更好的在語文課堂中實施快樂教學法。

2.2打造良好的師生關系。教師是學生學習發展的領路人，特別是小學教師，對于小學生的成長起到了關鍵作用。雖然教師肩負著重要的責任，但這并不意味著教師就要板著一張臉。在我國傳統語文教學中，語文教師大多數過于嚴厲，想通過這種方式起到威懾學生的作用，然而，這不僅不能拉近教師與學生之間的關系，相反還可能導致學生害怕教師，不愿意學習語文。我信奉"親其師，信其道"。因此，在快樂教學中，我們更要注重教師的教學態度，教師應該主動積極調整自己的教學狀態和心態，轉變以往的師生關系。這樣，教師不僅能夠在課堂上帶領學生學習，而且還能與學生成為朋友，既讓學生更喜歡學習語文知識，又能夠拉近與學生之間的距離。良好的師生關系更有益于打造活躍的學習課堂與快樂教學的氛圍，讓快樂教學在語文學習中得以更好的實施。

2.3教師多角度實施快樂教學。傳統語文課堂過于枯燥，主要采取教師講學生聽的教學模式，容易造成學生學習疲勞，在語文教學過程中，學校以及教師可以發掘多種教學方法，調動學生學習語文的積極性。例如，在古詩詞教學中，語文教師講授過此篇詩詞后，可以讓學生結合自己的理解寫成一篇作文，或者讓學生組成小組編排話劇，在班級里表演，這樣更有利于調動學生的學習積極性，又增加了學生對詩詞的理解。在學習到著名人物及事件時，可以利用多媒體，給學生播放視頻、電影等加深學生的記憶。小學語文快樂教學意在讓學生融入到愉悅的氛圍中，通過多角度多方式，激發學生的學習興趣，讓學生在享受快樂的同時學習知識。

2.4注重學生的參與和創造。小學階段是學生成長的重要階段，我們更應該重視學生學習興趣的培養，雖然，傳統語文教學模式也能夠使學生學習知識，但是，忽略了學生自主學習的重要性。在學生學習發展的道路上，教師承擔的僅僅是一個領路人的責任，學生才應該是前進的主體，我們要讓學生主動發揮自己的價值，積極踴躍的參與到語文知識的學習中去，多實踐多創造，教師也應起到帶動學生開拓思維的作用。將"快樂教學法"運用到小學語文的教學中去，鼓勵與引導學生進行自主創造性學習。

總結：本文對"快樂教學法"進行了詳細的分析，由此我們也了解到"快樂教學法"對于語文教學的重要意義。語文教學不同于其他學科的教授，開展"快樂教學"更有益于學生的健康學習與發展，讓學生更容易參與到其中，在帶給學生快樂的同時，又不失教育的本身意義。小學語文"快樂教學法"不只是邊玩邊學，而是通過合理的方式玩中激發學生學習的興趣，加深學生理解與記憶。小學語文"快樂教學法"的實施有助于提升我國整體語文教學水平。

參考文獻：

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