電子白板在小學數學教學中的應用

官旭

摘要：利用多媒體輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，由點及面，由抽象到形象，由靜態到動態，使學生的感受！視覺形成鮮明的時空印象，動畫技術，音像剪輯和粘貼組合技術，化靜為動，學生能身臨其境，在強烈逼真的情境中發展形象思維和抽象思維，激發他們學習數學的興趣。

關鍵詞：電子白板；數學教學；有效應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0261-02

電子白板教學是計算機技術應用在教學領域的一項重要內容。早在上世紀末，就有應用計算機進行教學輔助的嘗試，但最終成效不大。究其原因，一方面是由于當時的技術條件還不能提供給學生豐富的信息，教師亦沒有及時加以指導，更重要的是當時教學把學習看作是被動接受外部刺激的過程，忽視了學生學習的主動性和創造性，以至于學習效果事倍功半。隨著教學理論不斷完善，教育實踐不斷深入，電子白板以及英特網的應用不斷普及，電子白板輔助教學的效果越來越明顯。

近年來，電子白板更加成熟，電子白板教學手段廣泛應用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創造有利的學習環境，使學生充分調動視聽感觀，促進他們積極主動地學習，加深了對教學內容的理解，極大地提高教學效率，從而把課堂教學引入全新的境界。不過，在肯定其優越性和先進性的同時，有必要對當前小學數學多媒體教學換個角度去審視、認識，以便作出進一步反思和探索。

1.電子白板教學輔助在小學數學課堂中的優勢

1.1運用電子白板，激發學生學習數學的興趣。教師可以利用電子白板創設教學情境，把枯燥單一的教學內容以多彩的畫面、生動的形象表現出來，激發學生的學習興趣。比如，在教學"解決問題"一課時，教師可以使用電子白板中的圖庫，把一些動物的圖片存入圖庫中，然后利用回放功能，以動畫的形式展示給學生平面的問題，這種方法很受學生的歡迎，學生在觀看中理解了知識。在教學"比較數的大小"時，可以設置小動物賽跑的情境，把數的比較融入情境中去，學生受到視覺和感官的雙重刺激，思維也變得活躍，興趣被激發了出來。教師也可以給學生鍛煉的機會，讓學生親自操作電子白板，并且在學生操作時進行解說，增加師生之間的互動。

1.2利用電子白板培養學生的思維能力。電子白板具有操作性、互動性和集成性強的特點，教師可以利用這些特點，培養學生自主探究能力。比如在學習"角的認識"一課時，教師可以先展示一些生活之中比較常見的圖形，如三角形、正方形、五角星、圓、扇子等，讓學生觀察這些物體有沒有角，對角有一個初步的認識。在學生挑選出有角的物體之后，教師再讓學生把物體中的角畫下來，讓學生對角的概念有個初步的了解。在學生對角有了一定的了解之后，教師再結合教材內容，教給學生理論性的知識，這樣能夠把學生不容易理解的知識形象化和簡單化，符合學生的思維特點，有利于學生思維能力的培養。

1.3利用電子白板提高課堂練習的效率。在課程內容結束后，教師往往會讓學生做一些課堂練習題來鞏固所學的知識，傳統的課堂教學練習，學生只是通過做題的形式來鞏固，利用電子白板可以豐富學生的練習內容和形式，使學生在做題中找到趣味。比如在學習"分數的初步認識"一課后，教師可以利用電子白板設置游戲，如讓學生練習闖關，對圖形進行涂色等，增加學生學習的趣味性，同時也減少了做練習的時間，提高了練習效率。

2.在數學教學中如何有效利用電子白板

2.1在教學中采用各種技術手段時，決不能為技術而技術，也不能因為他人或別的學校采用了某種新的教學技術，自己僅僅是由于害怕落后，而同樣趨之若騖，這樣是難以取得良好效果的。實際上在教學中使用了某種復雜的教育技術，并不一定就意味著能改善教學質量，提高教學效果。新的技術手段同樣不能改變小學生的心理生理特點，也不能改變數學教學本身的特點，電子白板教學同樣得圍繞以上兩個特點來設計，而絕不能喧賓奪主。否則，若違反了小學數學的教學規律，只能得到規律的懲罰。

2.2小學教學教學中關鍵的問題在于教育者是否真正理解了教學技術與教學過程之間的復雜關系，以及教學技術的運用是否符合學科的特點。目前多數教師還沒有真正理解和接受電子白板輔助教學手段，很多都是在不得已的情況下才使用，也有的認為電子白板教學比較省時、省力，于是想"一勞永逸"。在這種心態下，電子白板手段就不能在教學中充分發揮作用。教育實踐證明，僅僅有形技術（電子白板手段）的介入并不能使教育發生根本性的變化。電子白板課堂教學的效果的提高需要兩種意義上的技術緊密配合，精心設計。強調把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單純提高技術水平。使用電子白板手段輔助課堂教學，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識到可能蘊涵著的一場新的學習革命。如今雖是大力提倡應用電子白板教學，但應避免走向極端，否則可能起到相反的作用。盡管從理論上說，幾乎所有課程都可以使用電子白板教學，但從實際情況出發，并不是每門課、每次課都需要使用，某些教學內容不使用電子白板教學反而比使用電子白板教學手段更顯得實在。比如小學數學在介紹立體形狀時，實物效果肯定就比媒體的圖片視頻強。

2.3加強小學數學老師電子白板技能是提高電子白板課堂教學水平的前提。電子白板的運用要求我們要具備一定的技能才能控制好課堂氣氛，如果技能能夠完美地詮釋數學教學的過程，對學生地理解力定能有非凡的促進作用。

大部分教師通過觀摩都能切實感受到這一現代技術的優越性，都充滿了強烈的好奇心，也具有運用這一電教手段的積極性，在此基礎上，如果能適時的給老師們進行工具使用的培訓，同行們互相切磋課件等相關問題，有問題也有高手指點、釋疑。這樣，不僅能解決老師面對電子白板心有余而力不足的實際問題，同時也是提高師資力量的重要途徑。

3.提高多媒體課件實用性，發揮其輔助功能

3.1精心設計電子白板課件內容，提高課件實用性。電子白板課件的設計，必須因課程和內容而異，應該根據課程的性質和內容在課件中將各種表現與媒體有機地結合起來，在適當的時機選擇適當的媒體形式加以介入。要防止走入兩個誤區：一是認為課件只是板書的簡單替代物；二是認為在電子白板課件中運用的媒體種類越多越好，色彩越鮮艷越好，聲音、圖像的動感效果越強越好。只有根據教學內容來選擇合適的表現媒體，根據各種媒體的特點，揚長避短，制作出符合小學數學課特點并展現電子白板優勢的電子白板教學課件，才能發揮電子白板教學的巨大威力。

3.2靈活處理，充分發揮電子白板課件的對小學數學教學的輔助功能。首先，電子白板課件的目的是服務于教學，課件的表現形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，切忌為了裝門面加入一些與教學內容無關且有礙學生注意力集中的東西。第二，呈現信息的容量要適當，符合小學生的心理承受度，設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點，難點的突破上，每堂課突破一兩個難點足矣，不要面面俱到。第三，內容、形式不可牽強附會，以免偏離教學的主要目標。要注意與教學目標的一致性，內容與形式的和諧統一。最后，在電子白板課件編輯合成過程中，要通過藝術性、教育性、科學性的有機統一，有效地在教學中突破難點和突出重點。

總之，從目前看來，電子白板教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。每個小學數學老師都應該盡快掌握這種技術，并靈活加以應用，才能不斷提高教學水平，提高教學質量，適應時代的發展趨勢。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內部的具體操作，無法真正領會其作用，將不能達到預想的效果。所以，我們要不斷完善電子白板教學的不足之處，興利除弊，提高小學數學教學的質量，為迎接信息時代的教學改革作出應有的貢獻。