小學英語教學中情境教學法的合理化應用研究

吳丹艷

摘要：隨著我國社會的發展，人們越來越關注教育事業，教學方式與教學理念在不斷發生改變，教學方法也在不斷創新，而情境教學法就是其中一種新的教學方法，并被廣泛應用于小學英語教學中。為更好促進情境教學法在小學英語教學中的應用，本文主要提出情境教學法在小學英語教學中合理應用策略。

關鍵詞：情境教學法；小學英語教學；合理應用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0163-02

前言：

情境教學法是隨著我國教育事業發展而出現的一種新型教學方法。由于英語是外國語言，學生在學習和理解上存在困難，特別是對小學生而言難度更大，因此，教師應該充分的應用情境教學法，幫助學生高效率的學習英語，提高學生的英語學習水平。

1.情境教學法概述

情境教學法就是指教師利用生動優美的語言文字、吸引人的圖片創設與教材內容相符的情境，使學生能夠身臨其境，從而加深學生對教材內容的理解，激發學生學習興趣，使學生能夠積極主動學習，保證學生全面發展的一種教學方法。此外，情境教學法能夠使學生更好地理解語言，將其應用于小學英語教學中能夠提高學生的理解能力與語言運用能力。

2情境教學法在小學英語教學中合理應用策略

為了促進情境教學法在小學英語教學中的合理應用，下面主要提出四點應用策略：

2.1加強情境教學與生活的結合。在小學英語教學中，教材內容大多是來源于生活的，這樣的內容便于學生的理解，同樣，應用情境教學法時，教師也要注意情境教學法與生活的結合，在實際的教學中，教師應該基于教材內容深入研究，通過教師的講解讓學生聯系實際生活，或是在教師講解過程中提到生活中的情境，使學生產生聯想，在生活中遇到相同情況時能夠及時想到相關英語內容，加深學生對相關知識的理解。此外，由于小學生更具有好奇心，英語在學生實際生活中也不多見，因此當學生理解英語實際內容時，更能夠激發學生學習英語的興趣，在家中能夠利用英語與父母對話，教師還可以讓學生教家長一些英語知識，這樣將情境教學法與實際生活相結合的方式更能夠調動學生學習英語的積極性，促進學生發展與進步。

2.2與多媒體技術相結合，實現情境模擬。我國科技水平不斷提高，多媒體技術也逐漸應用于各階段教學中。將多媒體技術與情境教學法相結合并應用于小學英語教學中，更能激發學生學習英語的興趣。多媒體能夠更直觀的為學生展現真實的情境，同時不受空間、時間的限制，為學生創設一個真實立體的環境。教師應充分利用多媒體技術的優勢，在講授英語句子時或者講解單詞時，通過多媒體查找相關圖片、視頻，直觀的為學生展示英語知識含義，使學生不僅能夠真正理解知識的含義，還能夠理解知識的使用范圍。同時多彩豐富的圖片、視頻能夠提高學生學習積極性，活躍課堂學習氣氛，從而完成小學英語教學目標。

2.3創設表演情境，鼓勵學生積極參與。小學生表演欲望很強，性格更為活潑好動，小學英語教師可以充分利用小學生這一特點實現小學英語教學的優化，像，在課堂上創設表演情境，由于英語教材是靜態的，不利于學生理解，將知識延伸到實際動態的生活中時有利于學生理解和記憶。例如，在講授到的"你好""嗨"等單詞時，如果教師單純的向學生講述這兩個單詞的的意思和讀法，學生可能會不清楚其使用范圍，因此，教師應在課堂中創設表演情境，讓學生主動進行小組表演，這種表演方式能夠讓表演者印象更深刻，并深入了解英語知識，活躍了小學英語課堂教學氛圍，同時沒有參與表演的學生會積極主動在下一次有表演機會的時候踴躍推薦自己，使學生更具有英語學習的主動性。

2.4創設游戲情境，增強課堂教學的趣味性。小學生喜歡玩游戲，在小學英語教學中，教師可以根據學生愛玩游戲的特點在課堂中創設游戲情境，通過游戲學習英語知識，學生會對英語學習更有熱情。此外，在游戲的過程中增加了學生與教師之間的交流，有利于教學的開展，同時能夠充分體現出教師的引導作用和學生的主動學習作用，例如，在教授"跳躍"這一單詞時，教師可以要求學生在學習前先預習，通過學生自己的了解，課堂上玩游戲，選出幾名學生表演這一單詞的意思，表演出跳躍這一動作的學生獲得表揚或獎勵。通過這一小游戲，學生理解了"跳躍"這一單詞的意思，并培養了學生良好的預習習慣。因此，通過創設游戲情境的方式，能夠提高小學英語教學的效率，確保學生英語學習的有效性。

總結：在小學英語教學中，合理使用情境教學法能夠激發學生學習英語的興趣，利于學生與教師之間的溝通，幫助學生理解英語知識的含義，并使學生能夠將英語更好應用于實際，從而夯實學生的英語基礎，促進學生長遠發展。

參考文獻：

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