初中生物教學(xué)改革的探究

和寶華

摘 要：社會的發(fā)展離不開教育的支撐，在這個過程中初中生物教學(xué)的研究也越來越受到重視，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷進(jìn)步，對傳統(tǒng)教學(xué)方式提出更高的要求和挑戰(zhàn)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，多渠道教學(xué)、全方位指導(dǎo)，建立高效課堂，實(shí)現(xiàn)新教學(xué)改革的目標(biāo)，是目前生物教學(xué)研究的主要方向和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中生物；改革；合作學(xué)習(xí)

伴隨著社會的進(jìn)步，教育事業(yè)越來越受到重視，初中生物教學(xué)隨著這個變化而被提到改革的范疇，以求更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求，教育改革的目的是為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)模式，對初中生物教學(xué)方式進(jìn)行探究，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立高效學(xué)習(xí)課堂，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、注重課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生教育的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此，教師在課堂教育開始之前，應(yīng)當(dāng)提前對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，包括課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，需要了解的必要知識，以及參考書籍等，課前預(yù)習(xí)的效果直接決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高課前預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和效果呢？為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師教學(xué)應(yīng)該完成以下兩點(diǎn)的要求。

1.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定預(yù)習(xí)需要達(dá)到的效果。初中學(xué)生處在對知識的汲取階段，還沒有形成完整的知識體系和邏輯能力，教師在要求提前預(yù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生需要達(dá)到的預(yù)習(xí)效果，包括預(yù)習(xí)應(yīng)該從哪些方面著手，下期課堂教學(xué)將從哪些方面展開，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之前有明確的方向和目標(biāo)。

2.圈定預(yù)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)定預(yù)習(xí)完成的時效性。圈定預(yù)習(xí)重點(diǎn)能夠確保學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，避免不必要的時間浪費(fèi)，幫助學(xué)生盡快掌握知識要點(diǎn)和重點(diǎn)，同時對于疑惑部分能夠在課堂上及時反饋和查找資料。參考書目是教育教學(xué)的重要輔助工具，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該避免單一的教科書知識教學(xué)，主動要求學(xué)生參考課外書目，延伸知識面，將課外的知識內(nèi)容帶到課堂中討論。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的不斷發(fā)展，知識的傳遞和獲取更加便捷，學(xué)生預(yù)習(xí)的拓展材料也不僅僅局限于書籍，網(wǎng)絡(luò)形形色色的公開課程和各類課件視頻都是學(xué)生提前獲取知識和解疑的高效途徑。其次，預(yù)習(xí)課程的時效性對于完成預(yù)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要，教師應(yīng)該為學(xué)生的預(yù)習(xí)設(shè)定時間節(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。通過外部環(huán)境要求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)的全面性，建立合作學(xué)習(xí)的高效課堂

課堂教學(xué)是知識傳遞最重要的手段，初中生物教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)行全面的鞏固和解答，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。初中學(xué)生對于知識的理解和掌握還是片段的，缺少系統(tǒng)的邏輯整合，課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，就是幫助學(xué)生連接零散的記憶碎片，形成統(tǒng)一的知識體系，幫助學(xué)生解惑。其次，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式并不能幫助老師及時了解學(xué)生對于知識的掌握情況，而間歇性的考試測試不僅耗費(fèi)老師大量的精力，同時由于考試的滯后性，對于課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，都將造成很大的影響，為此，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的高效課堂，激發(fā)學(xué)生主動參與合作分享的樂趣，對于當(dāng)代初中生物教學(xué)，提高教學(xué)成果，顯得尤為重要。

1.重點(diǎn)講解，授課方向明確。課前的預(yù)習(xí)階段，教師已經(jīng)向?qū)W生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和預(yù)習(xí)重點(diǎn)，課堂教學(xué)中也就省去了知識導(dǎo)入的階段，而是重點(diǎn)圍繞知識要點(diǎn)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進(jìn)程會加快，課堂時間利用率和教學(xué)效率也會大幅度提高。另外重點(diǎn)講解還能夠幫助學(xué)生把握核心的知識體系，提高思維邏輯能力。

2.深度解疑，拓展教學(xué)成果。拓展學(xué)習(xí)是初中生物教學(xué)的硬性要求。初中學(xué)生思維靈敏，課前預(yù)習(xí)的參考書籍恰好為學(xué)生的思維發(fā)散提供了較好的介質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生疑惑的部分應(yīng)該深度解答并針對性的進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉發(fā)散思維能力，加深對重點(diǎn)知識的掌握和理解。

3.權(quán)力下放，學(xué)生主導(dǎo)課堂。合作學(xué)習(xí)是近代以來廣受關(guān)注和教學(xué)研究的一種教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)的傳授模式，合作學(xué)習(xí)更加具有前瞻性和優(yōu)越性，教師教學(xué)應(yīng)該從講臺上走下來，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動分享和討論課堂知識。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是簡單的將學(xué)生分組，制定相應(yīng)的目標(biāo)，而是建立在課前預(yù)習(xí)和課堂講解后對知識的進(jìn)一步升華和延伸的一種教學(xué)手段，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更加擁有學(xué)習(xí)的主動全和分享對知識理解的話語權(quán)，合作學(xué)習(xí)讓所有的學(xué)生都能夠有機(jī)會再群體性的目標(biāo)中發(fā)揮作用，尤其是對于中等和偏下的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊中發(fā)揮作用，并容易被肯定，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)的主動性和參與的積極性。教師在其中扮演的角色則是一名課題討論的參與者、顧問和引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)讓老師及時了解課堂學(xué)習(xí)的成果和學(xué)生對于知識的理解程度。同時拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓老師不再是講臺上權(quán)威的化身，而是與學(xué)生共同參與、共同討論的知識顧問。

三、跟蹤課后復(fù)習(xí)的針對性，搭建教學(xué)反饋機(jī)制

學(xué)生的認(rèn)知水平是一個連續(xù)發(fā)展和鞏固的過程，雖然前期的課前預(yù)習(xí)、拓展閱讀和課堂教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生對教學(xué)知識有了深刻的領(lǐng)會和理解，但是初中學(xué)生由于對知識體系的不聯(lián)系性，決定了學(xué)生對于知識掌握并不深入，因此，及時溫故，構(gòu)建知識內(nèi)容的回購架構(gòu)，幫助學(xué)生搭建完整的知識體系，顯得尤為重要。

1.強(qiáng)化知識體系的整體性和連續(xù)性。自主學(xué)習(xí)和課堂講解已經(jīng)讓學(xué)生對所學(xué)知識有了全面的認(rèn)識，但是對于知識體系的形成還不夠成熟，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)雖然達(dá)成，對知識的拓展和延伸也在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是由于學(xué)生思維邏輯的局限性和對知識體系缺少系統(tǒng)的認(rèn)知能力，需要教師教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生回顧已有的知識，實(shí)現(xiàn)知識的體系的連貫性，讓學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用已經(jīng)學(xué)會的知識進(jìn)行論證和支持，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果。

2.及時反饋課堂教學(xué)情況。初中生物教學(xué)最終目的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，提高分析問題的邏輯能力，因此教育改革必須實(shí)時關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行隨堂測試，制定有針對性和層次性的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。既要關(guān)注學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解，還要著重關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，更重要的是對檢測的結(jié)果要及時反饋，進(jìn)行分析，確保發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時解決。傳統(tǒng)教學(xué)批改試卷，課堂講解的測試方式不僅占用了大量寶貴的課堂時間，同時對于檢測中發(fā)現(xiàn)的問題很難確保所有的學(xué)生能夠理解，很容易進(jìn)入檢測的循環(huán)中去。合作學(xué)習(xí)，相互檢測，發(fā)揮小團(tuán)隊，小集體的目標(biāo)導(dǎo)向作用，尋找不同組別之間的問題關(guān)聯(lián)。建立針對性的解決方案，這樣不僅能夠節(jié)約大量的課堂測試時間，同時讓老師從批改測試試卷的壓力中解放出來，著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和障礙。

四、結(jié)語

教學(xué)改革的道路任重道遠(yuǎn)，初中生物教學(xué)模式也在不斷改革和創(chuàng)新。本文著眼于當(dāng)前的教學(xué)方式，就其中的一些改革措施進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)永無止境，教育學(xué)生的方式也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步而不斷地進(jìn)行拓展和延伸，作為教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)知能力，塑造健康的人文價值觀念，科學(xué)安排和統(tǒng)籌教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。將教育改革作為終生的事業(yè)進(jìn)行到底。

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