在小學語文教學中注重滲透德育教育

楊俊英

摘 要：教育為本，德育為先，德育是學校教育、教學工作的重中之重，根據小學語文學科的性質和特點，加強對學生進行德育教育。德育教育的最好素材是語文課文小學生正處于啟蒙時期，是思想道德品質形成發展的關鍵期。德育教育的最好素材是語文課文小學生正處于啟蒙時期，是思想道德品質形成發展的關鍵期，德育教育要聯系生活，指導日常行為語文教材中那一篇篇優美的文章及一個個鮮明感人的形象，一顆顆純潔、美好的心靈，都是學生的指路明燈。

關鍵詞：德育教育；實效性；語文教學；德育教育；滲透

根據小學語文學科的性質和特點，加強對學生進行德育教育，我談談自己一些粗淺的見解：

一、培養學生的愛國主義精神

教材中，德育教育的內容上多方面的，如《日月潭》、《黃山奇石》等反映我們祖國山河壯麗、物產豐富、幅員遼闊；《雷鋒叔叔，你在哪里》是反映新世紀祖國嶄新的社會新風尚；《英雄王二小》、《珍貴的教科書》等是反映祖國人民遭受帝國主義侵略時英勇反抗的民族精神。這一篇篇課文構成了一個個德育教育的素材。在教學中教師要根據不同的教材從不同的角度，對學生進行德育教育。如在教學《再見了，親人》這一課時，教師除了要教學作者是如何選擇材料來體現、突出中朝兩國人民比山高、比海深的共產國際主義情誼的，還要讓學生在學習課文知識的同時受到這方面的教育。讓學生通過祖國的山、水，祖國的一草一木，逐步加深對我們偉大祖國和中國人民的了解，深化對祖國人民的認識，以增強學生民族自尊心、自豪感，激發他們的愛國熱情，培養他們的愛國情操。

二、研究教材，創造學生情感投入的時機

通過明晰的講解，學生幼小的心靈受到了啟發。闡明其中道理，基本上就把握住了課文脈絡，撥動學生心弦，起到了很好的效果。如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴──小女孩擦燃火柴幻想與大年夜相關的食物、圣誕樹等物──小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了。學完了這一課，學生了解了資本主義國家窮人的生活。教師這時可讓學生談談自己是如何過大年夜的，通過比較，學生更加深刻的體會到這篇課文所隱藏的深層意義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。學生們紛紛表示：一定要努力學習，將來把家鄉建設得更加美好！

三、抓住重點句、段、篇的朗讀訓練來滲透德育

小學語文教材里有很多語句優美、內容生動的寫景抒情的文章，它們真實描繪了自然和生活的場景，為小學生們展示了一個豐富多彩、絢麗燦爛的天地。對這類文章，可以根據教材的特點，著重抓好重點語句、段落的朗讀訓練，讓學生在感知語言文字的同時，正確理解課文的主要內容，引導學生在作者創設的情境中展開合理想象，體會作者思想感情，從中受到思想品德教育和美的熏陶。

如：教學《海上日出》一文時，為了讓學生體會作者對大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情，我認為可以運用三種不同的讀法來領悟、滲透德育：

1.默讀法。要求學生用筆勾出說明海上日出時雄偉、美麗、奇特的語句，并在學習小組內交流，互相補充訂正，并要求學生找出“日出時”、“日穿云”、“日出云”的幾個詞語或句子，每組選出一位同學作代表向老師朗讀匯報。

2.瀏覽法。要求學生迅速瀏覽一遍課文，找出文中自己感受最深的語句，在學習小組里讀給同學們聽。

3.朗讀法。為了使學生更好地了解日出時的景色，體會作者對大自然的贊美之情。通過“朗讀”訓練，讓學生在感知、理解語言文字的同時，情緒受到強烈的感染，領略到海上日出時的雄偉、奇特的美景。這時，如果老師再利用多媒體輔助，從而達到閱讀教學的目的，充分發揮了文本教材的德育和美育的功能。

四、在為學生創設有效的教學情景中滲透德育

在語文教學過程中，還可以引導學生通過表演的方式來再現情境、創設情景。就是通過精心設計，讓學生扮演角色進行表演。這樣，文中的角色不再是在書本上，而就是自己或就在自己的身邊。這樣能促使學生帶著角色轉換的真切感受來理解感悟課文，強化體會，不僅使課文所描繪的形象直接作用于學生的感官，而且滲透了情感的色彩。例如在學習課文《漁夫和金魚的故事》時，筆者嘗試著將全班分做四個小組，然后以小組為單位、利用課余自行編“劇本”、各小組自選自己喜歡的角色，在課余進行排練，最后用兩節課時間給各小組表演。在活動中，無論哪個環節，同學們都表現出了出乎意料的熱情。通過表演課本劇，扮演“漁夫、老太婆、金魚”等角色，認真表演了課文所描繪的這些情節，深刻領會到“不勞而獲、貪得無厭的人的可悲下場。善良的人，也不能太懦弱了”的寓意。使學生對文章印象更加深刻，感受到要“用自己的勞動去獲得自己想要的東西”。

五、德育教育要注意階段性

對學生進行德育教育還要根據語文學科的特點潛移默化地逐漸滲透，在細化上下功夫，在語言文字訓練過程中使學生的思想品德受到洗禮，得到內化。

其次是對學生進行德育教育還要因人而宜。對不同年齡段的學生，提出不同的要求，突出德育教育的階段性和順序性。根據小學生知識差距，心理差異，年齡跨度，一般分為低、中、高三個階段。低年級初步感知道德教育，通過入學教育中“升國旗”、看圖學詞學句中，讓學生明白國旗代表我們國家，升旗時行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛。中年級，要加強對他們的德育教育理性培養，激發他們的愛國熱情；高年級是德育理念養成階段，除教材中選入的課文外，還可以引導學生通過一些課外閱讀拓展、習作講評及新聞時事等加強對他們的德育教育。德育養成要充分體現循序漸進的原則，符合學生的心理發展和認識規律。

總的來說，我們在語文教學中滲透德育，必須堅持“文道統一”的原則，以語文知識為基礎，選準文與“道”相統一的結合點，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。但是在教學的實踐和探索中，筆者逐漸體會到，小學語文教材中蘊含著豐富的德育素材。這樣，學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化中，就會形成正確的思想認識和健康的道德情感，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力。

參考文獻：

[1] 戴昌貴.淺議小學語文教學中滲透德育的途徑[J].成功（教育）.2008（02） .