游戲化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

曲茜美 胡明玉

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂自引入國內(nèi)以來受到了廣泛的關(guān)注，教師將知識錄制成視頻提前提供給學(xué)生，課堂上有更多的時間組織活動與答疑解惑。愛玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)生，游戲化教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具備一定的優(yōu)勢，將游戲化教學(xué)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中可以提高學(xué)生的積極性。筆者探索并提煉游戲化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用模式，設(shè)計并開發(fā)了小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《對稱》一課，取得了不錯的效果。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；對稱

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）09-0072-04

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前非常流行的教學(xué)模式，在國內(nèi)外引起了廣泛的關(guān)注。對于小學(xué)生來講，愛玩是他們的天性，在翻轉(zhuǎn)課堂中引入游戲化教學(xué)，借助游戲的特點，可以創(chuàng)建更加富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，取得更好的教學(xué)成效。游戲中的學(xué)生可以即時將所學(xué)知識應(yīng)用于“改造游戲世界”，在這種體驗和感受下，學(xué)生的存在感和自我實現(xiàn)的愉快感增強，促進了有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。

游戲化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用模式

基于前文對翻轉(zhuǎn)課堂和游戲化學(xué)習(xí)的理解，筆者探索了如下的應(yīng)用方式。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式的課前部分和課上部分，分為兩個環(huán)節(jié)。

（一）課前部分

在翻轉(zhuǎn)課堂的課前部分，學(xué)生根據(jù)教師提前錄制好的教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)。有時，教師為了在上課之前了解學(xué)情，會設(shè)置一些檢測題。但是這些檢測題相對枯燥，如果運用Flash或者Scratch來開發(fā)一個小游戲進行檢測，效果將大大不同。這是教師們大顯身手的好時機。

（二）課上部分

游戲化教學(xué)在課上部分的應(yīng)用，可以分為如下兩種形式。

1. 引入與知識點相關(guān)聯(lián)的小游戲

當(dāng)學(xué)生在課下觀看視頻并完成相應(yīng)練習(xí)后，教師通常會在課堂上組織學(xué)生活動，檢測學(xué)生對知識的掌握情況。這時候，可以通過游戲的方式來完成。第一種，教師可以使用電子游戲，這里建議使用簡單的小游戲，同時盡量不選用“過于有趣”的游戲，避免學(xué)生沉溺其中——畢竟在課堂中，教師需要權(quán)衡好游戲的趣味性和教育意義。例如，在下文介紹的《對稱》教學(xué)案例中，教師使用的“照鏡子”和“對稱點點”就是這種類型。第二種，利用游戲活動。這種方式教師很熟悉，它實際上就是我們說的傳統(tǒng)游戲。在“游戲化教學(xué)”這樣的提法出現(xiàn)之前，教師們就已經(jīng)非常懂得在課堂上用一些游戲活動來提高學(xué)生的課堂積極性。例如，我們平時用到的辯論等活動，還有很多教師根據(jù)綜藝節(jié)目中的游戲改進而成的課堂游戲活動。下文當(dāng)中的“開火車”游戲就是這種類型。

2. 動機激發(fā)與獎勵策略

通過分析游戲化的核心，實際上是發(fā)揮了游戲有助于激發(fā)游戲動機的特點。這里激發(fā)的不只是表面上的休閑娛樂、逃避和發(fā)泄等動機，更多指的是Malone提到的挑戰(zhàn)、好奇和競爭等深層動機。例如，在課堂上進行分組，小組之間可以設(shè)置競爭的環(huán)節(jié)，光是這樣一個元素的加入，就會讓學(xué)生的參與更加有積極性。

在商業(yè)游戲當(dāng)中，獎勵形式非常多樣，例如，裝備、武器、服飾、虛擬貨幣、勛章和排行榜等，在我們的課堂上完全可以借鑒。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式解放了教師在課堂中的時間，教師在課上可以更多地參與師生互動和觀察生生互動，可以通過積分、勛章和排行榜的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。下文案例當(dāng)中提到的“小星星”的獎勵就是這種形式。

《對稱》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識軸對稱圖形，知道對稱的含義。

2.能在實物和平面圖形中識別對稱現(xiàn)象。

3.根據(jù)對稱概念，制作軸對稱圖形。

（二）教學(xué)過程

1. 課下部分（40分鐘）

（1）觀察圖片，初步感知

觀看學(xué)習(xí)視頻前，仔細觀察美國白宮、天安門、人民大會堂的圖片，思考并討論這三個建筑有什么共同的建筑特點，說明理由。

（2）觀看視頻，理解概念

學(xué)生觀看本節(jié)課的教學(xué)視頻。

視頻內(nèi)容簡介：

①概念明確

通過展示學(xué)生身邊常見的事物，將對稱圖形與非對稱圖形進行分類對比，初步建立對稱感，明確對稱概念。

②概念拓展

分為“對稱軸”和“鏡面對稱”兩部分，對“對稱”概念進行拓展。

③動手操作

講解怎么去剪一個對稱圖形。

④身體中的對稱

選擇班級里的一名女生做視頻的主角，根據(jù)教師的指示，擺出相應(yīng)的對稱動作，展示身體中的對稱現(xiàn)象。

（3）完成練習(xí)，鞏固知識

①請找出數(shù)字0-9中的對稱數(shù)字。

②小組合作，設(shè)計出本組的對稱標(biāo)志。

2. 課上部分（40分鐘）

（1）重溫知識，明確概念（8分鐘）

師：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)看了《對稱》的教學(xué)視頻，現(xiàn)在有兩個問題給大家，請小組合作討論完成，如果遇到不明確的地方，可以重新看視頻找答案。

問題1：什么是對稱；

問題2：說一說你身邊的對稱現(xiàn)象。

（2）游戲闖關(guān)，知識點檢測（5分鐘）

師：聽到大家的匯報，老師很開心。通過自主學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠自己去發(fā)現(xiàn)和思考問題，更重要的是會解決問題了。

那么現(xiàn)在就開始今天的游戲環(huán)節(jié)吧！游戲一共有三關(guān)，每一關(guān)的形式都不一樣，你們準(zhǔn)備好了嗎？

下面開始第一關(guān)：開火車，找對稱。

游戲規(guī)則

以開火車的方式回答問題，仔細觀察這些字母是不是對稱的。如果是，要回答出它的對稱軸在哪里。

“開火車”游戲能夠順利結(jié)束，所有成員都獲得一顆星；中斷則都不得星。

游戲要求

教師點一名學(xué)生做“火車頭”，這名同學(xué)回答問題之后，選取他認(rèn)為能夠答對問題的同學(xué)接著答題，依此類推。

游戲特點

將游戲中的選擇權(quán)交給學(xué)生，被選擇的都是被賦予信任的同學(xué)，操作方法也較為簡單，是學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式。

游戲方式靈活多變，能廣泛使用，如：“開火車，讀詞語”“開火車，背唐詩”“開火車，做口算”等。

（3）游戲闖關(guān)，鞏固知識（8分鐘）

師：這些小問題都已經(jīng)難不倒大家了。現(xiàn)在我們要進行一項平板游戲——“照鏡子”。

游戲規(guī)則

在這個游戲中，要借助視頻中“鏡面對稱”的概念去判斷哪個鏡子中的影像是正確的，即鏡子中的哪個形象是和人物相對稱的。

最先獲勝的一組得到7顆星，第二名6顆星，其余的依此類推。

游戲要求

在房間內(nèi)有4面鏡子，其中只有一面是小朋友照的，點擊你認(rèn)為正確的那面鏡子。

游戲特點

鏡子中呈現(xiàn)的圖形是對稱的。借助這個游戲，讓學(xué)生更加明確“對稱”這個知識點。

（游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在檢測鏡面對稱的概念：圖形上下、大小不變，左右相反。一些相同方向圖片的出現(xiàn)，更有助于學(xué)生對概念的深化理解。）

（4）教師反饋，概念提升（10分鐘）

師：游戲好玩嗎？那么相關(guān)知識咱們到底學(xué)會了沒有呢？剛才在大家玩的過程中老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：（大屏幕展示）哪個鏡子中的形象才是這位小男孩的呢？

現(xiàn)在有一個更難的圖形需要考一考大家了：到底哪個鏡子中的形象，才是這位小女孩的呢？為什么是D而不是B呢？

（教師反饋，旨在通過教師的提問，促進學(xué)生的思考，進而抓住對稱圖形的關(guān)鍵所在。）

（5）游戲闖關(guān)，概念內(nèi)化（8分鐘）

師：看到同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，有個游戲等不及了，它說只有過了它這一關(guān)，才算是真正學(xué)會了“對稱”。大家有信心去闖關(guān)嗎？這個游戲叫做“對稱點點”。

游戲規(guī)則

在游戲每一關(guān)卡中，都已經(jīng)設(shè)置好一邊的方格，需要找出另一邊對稱的方格，點完之后一定不要忘記滑動下面的黃色部分，解鎖第二關(guān)。

規(guī)定時間為3分鐘，得分最高的小組得7顆星，第二名6顆星，依此類推。

游戲要求

根據(jù)給出的方塊分布，在另一邊通過點擊選出對稱的方格。

游戲特點

這一游戲?qū)⒅皩W(xué)生們感知到的具體對稱圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄螅ㄟ^玩游戲，不僅使學(xué)生辨別出對稱圖形，還能夠自己創(chuàng)作出對稱圖形。

師：大家順利通過了“對稱點點”的考核，現(xiàn)在這些小點點們來到了我們的課堂，它們需要大家的幫助，讓它們快快回家。現(xiàn)在請幾位同學(xué)來講臺上幫助小點點們回家。

（通過“對稱點點”的游戲，對“對稱”知識進行內(nèi)化，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對稱軸可以是橫著的，也可以豎著的，要過關(guān)就需要進行多種判斷，并且可以讓學(xué)生動手去創(chuàng)造出一些對稱。）

（6）知識回顧，總結(jié)反思（6分鐘）

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，大家有什么收獲？可以結(jié)合課前的學(xué)習(xí)和課上的游戲和同學(xué)分享一下。

評選出本節(jié)課的“課堂明星小組”。

（通過學(xué)生自己的反思與總結(jié)，明確本節(jié)課的知識點，以便學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式與方向。）

教學(xué)反思

（一）視頻完整的梯度式內(nèi)容

為了保證低年級學(xué)生順利而有效地進行視頻學(xué)習(xí)，在視頻設(shè)計階段需要針對7-8歲孩子傾向于具體可感的形象事物的特征，進行由具體實物到抽象概念的引入。要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)內(nèi)容要由易到難，逐步深入。因此，視頻教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)出：“基本概念—拓展訓(xùn)練—動手操作”三個梯度，每個梯度的學(xué)習(xí)也都是由具體實物逐漸過渡到抽象概念。

“鏡面對稱”一直是教學(xué)中的難點和易錯點，學(xué)生經(jīng)常會將下圖所示的圖形，誤判為對稱。針對這一情況，教師在視頻中先展示鏡子內(nèi)外形象的不同，進而明確地給出“鏡面對稱”概念，學(xué)生可以在概念的清晰指導(dǎo)下去進行辨別和認(rèn)識。

容易誤判為對稱的圖形舉例

整個教學(xué)視頻對于二年級的學(xué)生而言是有思維挑戰(zhàn)性的，又恰好是在“最近發(fā)展區(qū)”，有利于激發(fā)學(xué)生的思維主動性，讓學(xué)生輕易辨別，找到學(xué)習(xí)的成就感。

（二）學(xué)習(xí)自主地“翻轉(zhuǎn)”，問題開放地解決

翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生對視頻中語言信息進行理解，形成思考。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于一種自主、自由的狀態(tài)，在靈活的問題引導(dǎo)下，進行了“對稱”概念辨析和理解強化。對于開放的問題，答案并不是統(tǒng)一的。學(xué)生們可以憑借自身對概念的認(rèn)識，說出什么是對稱。如：“如果兩個東西對折后沒有其他地方露出來，就是對稱”；還能夠辨別出身邊的對稱現(xiàn)象，“把拉鏈當(dāng)作對稱軸，校服就是對稱的現(xiàn)象”；也能夠通過小組合作，設(shè)計出屬于自己的對稱標(biāo)志。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂中“教師講、學(xué)生聽”的固有模式和從課本中獲得給定概念的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的想象力與知識點充分融合，“學(xué)”數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué)。

（三）課堂中游戲的樂趣

游戲，是學(xué)生們最喜愛的活動方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體手段，將游戲與課程知識相融合，幫助學(xué)生主動探索，進行問題解決、合作交流。

1. 興趣、獎勵驅(qū)動下的智力技能訓(xùn)練

興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的重要途徑，而獎勵則是刺激低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。“照鏡子”游戲中，要想為小組奪得更多的獎勵星，就需要每位成員都得玩得快、玩得好。在自身對游戲的喜愛，以及獎勵的雙重激勵下，學(xué)生開始積極主動地去在概念的指導(dǎo)下進行實踐。在游戲的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)一個原本枯燥、易錯的概念變得輕松而有趣。

在教學(xué)練習(xí)活動中，教師要站在學(xué)生群體特性的角度上進行設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動去經(jīng)歷辨析能力的培養(yǎng)過程，進行數(shù)學(xué)概念的深化和練習(xí)使用，才能對學(xué)生的智力進行行之有效的訓(xùn)練。

2. 成就分享下的認(rèn)知策略培養(yǎng)

教育游戲不僅是孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，而且還能激發(fā)他們的征服欲。“對稱點點”將“對稱軸”和“對稱”的知識融入充滿競爭與挑戰(zhàn)的游戲中，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們主動去思考、解決問題。一旦攻克一關(guān)，所帶來的成就感比單純做教師布置的書面習(xí)題要大得多。借助教育游戲即時交互的特點，學(xué)生的選擇得到了及時反饋，而在征服欲的促使下，他們開始主動進行反思，向同學(xué)、老師自主地進行經(jīng)驗交流和分享。在這樣的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知策略得到培養(yǎng)，反思和分析的能力也得了提升。

3. 情感態(tài)度影響

通過使用電子游戲，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作探究的積極性。學(xué)生會主動地了解分析問題和解決問題的方法，樂于進行小組合作，與他人分享自己的游戲經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)活動中的成功。部分之前不會傾聽的學(xué)生，能嘗試克服困難，也在解決問題的驅(qū)動下變得樂于傾聽別人的意見。

（四）教學(xué)中的不足之處

1.教學(xué)實施中存在一類現(xiàn)象：同一組內(nèi)有的學(xué)生游戲完成情況較好，有的卻停滯不前，學(xué)習(xí)過程中組內(nèi)幫助需要進一步加強。

2.設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容多，以至于每個環(huán)節(jié)都略顯匆忙，沒有給學(xué)生留下充分的感知、體驗時間。

（五）教學(xué)再設(shè)計

1.在課程設(shè)計中加入小組合作任務(wù)，增加“我是小老師”環(huán)節(jié)，讓表現(xiàn)突出的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)存在困難的同學(xué)。

2.教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，可實行彈性教學(xué)，在本節(jié)課上未能充分進行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。

（作者單位：浙江廣播電視大學(xué)信息教研部 北京市順義區(qū)第一中學(xué)附屬小學(xué)）