民國時期民眾圖書館的閱讀推廣及啟示

蔡德清　朱衛東　陳雪嬌

[提 要]民國時期民眾圖書館積極開展的閱讀推廣活動，以貼近民生的方式潛移默化地影響著民眾的閱讀習慣，極大地提高了民眾的閱讀水平。其中很多積極主動服務于普通民眾的思想、做法及寶貴經驗，都對現代圖書館閱讀推廣活動的開展有著重要借鑒意義。

[關鍵詞]民國時期；民眾圖書館；閱讀推廣；啟示

[作者簡介]蔡德清（1978—），男，贛南醫學院圖書館館員，碩士，研究方向為圖書情報學；朱衛東（1967—），男，贛南醫學院圖書館副研究館員，本科，研究方向為圖書情報學；陳雪嬌（1984—），女，贛南醫學院圖書館館員，碩士，研究方向為圖書情報學。（江西贛州 341000）

民眾圖書館在民國時期起源于20世紀初期的通俗圖書館，興起于20年代末，到30年代已遍布大江南北。1927年，南京國民政府成立后，開始廣泛實施民眾教育，旨在“喚起民眾，訓練民眾”，而作為民眾教育事業重要組成部分的“民眾圖書館”，亦受到國民政府的高度重視，民國各級政府相繼頒發了相應的規程更是促進民眾圖書館的蓬勃發展。如吉林省于1930年頒布了《吉林省民眾圖書館辦法大綱》，南京于1932年頒布了《南京市立民眾圖書館組織規則》等。

一、民國時期民眾圖書館的閱讀推廣

（一）開展宣傳活動

開展宣傳活動是圖書館提升社會認知度的方式之一。民國時期民眾圖書館宣傳形式多種多樣，主要有印刷目錄、年度報告、張貼壁報及媒體刊物上刊登廣告等形式。民眾圖書館還利用通俗易懂的廣告語向民眾生動揭示圖書館作用，以改變和加深普通民眾對其印象。如“民眾圖書館是理論的實驗室，民眾圖書館是萬事的問津處，要進德修業請到民眾圖書館去，要寬裕生計請到民眾圖書館去，借閱圖書是民眾的權利，歸還和愛護圖書是民眾的義務”。[1]

（二）開展讀者活動

開展讀者活動是圖書館履行社會教育職能的重要方式之一。民國時期民眾圖書館根據民眾需求，靈活開展了各種讀者活動，主要有讀書會、家事改進會、巡回講演、兒童競讀會，以及注音符號專習班、識字班等各類民眾閱讀輔導學習班，形式多樣，內容豐富多彩。如：天津第一通俗圖書館曾舉辦婦女識字班，其宗旨是使一般成年的失學婦女，能夠認識文字，并能記錄家庭賬簿。招生對象是不識字的婦女或是識字不多、不能運用者，年齡是18-40歲，每日授課一個半小時，星期三休息，學制6個月，不收學費，課本由圖書館發給，不索代價，畢業后由圖書館發給證書。[2]

（三）開展延伸服務

近代社會教育學家馬宗榮說“現世的圖書館于本館外，別設分館，圖書流通處，圖書代借處，辦理巡回文庫等，于是距圖書館較遠的民眾和不能離家的老年人、產婦等，也得沾圖書館的恩惠了”。[3]民國時期的民眾圖書館為了解決距離圖書館較遠的讀者借書難、看書難的問題，開展了各種貼近普通民眾的借閱延伸服務，主要有以下幾種：

1.設立圖書代辦處。圖書代辦處特點是方便遠離圖書館的民眾借閱，就是那些遠離圖書館的讀者，不會因為往返借閱不方便，而制約其閱讀。一般是在當地閱覽圖書人數達到二十人以上的地方，設立一處圖書代辦處，請當地熱心人士代為管理，當地的民眾借閱圖書，只需直接與代辦處聯絡。設立圖書代辦處能有效地減少讀者借閱的麻煩，節約了讀者的時間，而不會因借閱麻煩減弱民眾對閱讀的興趣。

2.設立巡回文庫。巡回文庫的特點之一就是所耗費用極小，但收效卻很大。巡回文庫是由各縣民眾圖書館文庫總部“采集人民必需而易曉之各種圖書（圖如最簡單之世界圖、本國圖及本省、本縣等圖；書如各種有益小說及新聞雜志、自治法令等項）輸送城鎮鄉各支部，再由支部轉送各村落閱覽所，限定日期閱畢，由處送回總部收存”。[4]通過這些巡回文庫，圖書流向社會各階層民眾，尤其是最低層農村的民眾，充分發揮了圖書的價值。

3.設立流動書車。流動書車的特點是“為書找人”，具體說就是在各種民眾集會，或者民眾平時喜歡聚集、休閑、游覽的公共地方，按時將流動書車推去，使得民眾能夠隨便翻閱書車上的圖書。這種方法既招攬了民眾前來閱讀圖書，又為圖書館的服務做了宣傳，不失為一種有效的閱讀推廣方法。

4.設立通信借書或函借筒。通信借書或函借筒的設立，滿足了那些因距離偏遠，閱覽人數又較少，而不能設立圖書代辦處地區的民眾閱讀需求。許多這類地區的讀者因往來不便、費時，而通過郵局郵寄借閱圖書。民眾直接寫信給圖書館要求借書，圖書館接到信件后，立即將讀者所需圖書寄去。如果郵政也不通的地區，圖書館是在交通相對較為方便的地方，設立函借筒，凡是要借書的，只須投函筒內，圖書館按時派人乘腳踏車前往收信一次，然后再回至館內配書，于次日取信時帶去，分發函借者。[5]

二、民眾圖書館閱讀推廣活動的現代啟示

（一）以讀者為中心，變被動為主動

民國時期的民眾圖書館主動深入到普通民眾中去，把各類圖書送到菜場集市、工廠車間、田間地頭，只要是人群相對集中的地方，圖書館員們就把圖書就送到那里去。面對新的信息環境，現代圖書館也應該轉變觀念，變被動為主動，為社會各階層、各群體提供閱讀服務。把圖書館（資料室）建到社區、鄉村去，把24小時自助借還系統、電子圖書借閱機、電子讀報機等送到基層，同時利用現代化互聯網信息技術把數字圖書館資源向普通民眾分享。

（二）開展對讀者的閱讀指導與培訓

圖書館是一個專業藏書的機構，具有很強的專業性和權威性，在推廣全民閱讀活動中，應該成為一個指導和培訓民眾閱讀的主陣地。首先，圖書館應注重對讀者進行閱讀方面的調查研究，及時掌握讀者的閱讀需求，從而有針對性地提高服務水平和質量。其次，圖書館應該為讀者提供個性化的閱讀指導和培訓服務，指導讀者如何合理、有效地使用圖書館進行學習。最后，圖書館相關部門要做好讀者咨詢工作，安排專業人員為讀者解決閱讀中遇到的各類問題。

（三）增強全民閱讀參與度，關注弱勢群體閱讀

民眾圖書館服務策略之一就是注重全民的參與性，尤其重視弱勢群體的閱讀需求。民眾圖書館正如徐旭先生所言：“是全體人民的圖書館，凡屬圓顱方趾，不論其智、愚、貧、富、老、幼、男、女均可進館享受服務”。[6]現代圖書館做閱讀推廣工作時，應本著包容、開放和公益的原則，讓所有喜歡閱讀的讀者都平等地享有讀書的權利，推廣中尤其要關注老人、兒童、殘障人士和農民工等弱勢群體共享閱讀的權利。另外，圖書館應積極宣傳鼓勵政府部門、有社會擔當的企業、社會團體及愛心人士等都參與到閱讀推廣中來，積極組織圖書募捐活動，讓全社會共同推動全民閱讀活動的健康、長效發展。

（四）青少年是閱讀推廣活動的主要對象

青少年是國家的希望和未來，一個人的人生觀、世界觀、價值觀以及個人學習能力提高和發展正是在這個時期形成，所以青少年時期是人生中的一個最重要階段。當前，受傳統的應試教育和社會不良風氣的影響，我國青少年群體閱讀形勢并不樂觀。2014年發布的第十二次全國國民閱讀調查數據顯示，“在我國，0-17歲未成年人圖書閱讀率為76.6%，人均8.45本，其中14-17歲青少年圖書閱讀率為88.3%”[7]。被譽為“知識殿堂”的圖書館，作為社會教育機構之一，應將青少年作為閱讀推廣活動的主要對象，引導其積極閱讀，幫助其養成良好的閱讀習慣，擔當起推動其閱讀的社會責任。針對不同年齡段、不同學歷層次的青少年，圖書館可相應地分階段、分層次組織各類閱讀輔導活動，如針對學齡前兒童可以以講故事的形式引發他們對知識的興趣；針對小學生則可以把科普知識嵌入到各種猜謎活動、競賽活動、繪畫表演等閱讀輔導活動中，激發他們的閱讀興趣；針對年齡層次高些的青少年，則可以通過各類圖書館知識講座、專題輔導、讀書交流會及讀書之星評比等方式，培訓他們良好的閱讀習慣。

三、結語

民國時期的民眾圖書館，以貼近民生的方式潛移默化地影響著民眾的閱讀習慣，極大地提高了民眾的閱讀水平。如今“民眾圖書館”已成為了一個歷史名詞，但其在閱讀推廣活動中的很多實踐經驗，都可為我們現代全民閱讀推廣所借鑒。

[參考文獻]

[1]沈固朝.民眾圖書館的現代意義——讀李小緣先生的《民眾圖書館學》[J].中國圖書館學報，2008，（1）.

[2]魏碩.民國時期圖書館閱讀推廣研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[3]于厚海.社會閱讀視域下的民國初期圖書館社會教育初探[J].圖書館，2015，（1）.

[4]馬宗榮.現代圖書館[C].上海：中華學藝社，1928.

[5][6]徐旭.民眾圖書館學[M].上海：世界書局印行，1935.

[7]息慧嬌.第十二次全國國民閱讀調查數據在京發布[EB/OL].（2015-4-20）.http：//www.chuban.cc/yw/201504/t20150 420_165698.html.

[責任編輯：上官濤]