生活情境在小學數學教學中的運用

李紅娟

【摘要】近年來，伴隨著我國教育體系的不斷變革，傳統教學模式得到摒棄，取而代之的是全新的教學方式，其中在小學數學教學中采取生活情景教學方法不僅符合新課改的要求，并且對提高教學質量與教學效率具有十分重要的推動作用。根據實踐表明，在小學數學教學中應用生活情景法是十分有效的，為加強對其應用現狀與方法，本次研究中作者從小學數學教學中應用生活情景的重要性出發，對應用方式加以分析。

【關鍵詞】新課改 小學數學 生活情景 作用 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0150-01

眾所周知，在小學教育體系中數學科目占據了十分重要的地位，小學數學不僅提高了學生的思維能力，并且對日后學生邁入初中、高中奠定基礎。但是因為受到多年應試教育的影響，傳統的教學方式比較陳舊，無法提高教學質量與教學效率，學生的主體地位也無法得到展現，無法進一步調動學生的學習興趣[1]。在面對這一發展趨勢下新一輪教學改革將教學方法提到了日程，其中在小學數學教學中所采取的生活情景法便是新課改的產物，對提高小學數學教學產生十分重要的影響。

一、小學數學教學中應用生活情景法的作用

從整體角度分析，在小學數學教學中應用生活情景法是一項十分重要的內容，符合時代發展的要求，并且能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

第一，小學數學教學中應用生活情景能夠提高學生的學習興趣。眾所周知，因為小學生的年齡比較小，對數學知識缺乏理解與認識，認為很多數學知識比較抽象，學習起來比較困難。而將生活情景法應用其中，便可以將抽象知識具象化，并且能夠將小學數學內容轉化為與學生生活密切相關的內容，在經過教師的指導與啟發之后能夠提高學生的學習興趣。從整體角度分析，生活情景法在一定程度上改變了傳統教學模式的弊端，提高了教學效率。

第二，小學數學教學中應用生活情景能夠提高學生綜合應用能力。從基本屬性上分析，小學數學是一門理論結合實踐的課程，與人們的生活有著密切聯系，尤其是小學數學，將生活情景融入到數學課堂之中，則可以降低學生的學習難度，并且能夠讓學生充分理解這一點，能夠在教學過程中提高自身的實踐應用能力。

第三，小學數學教學中應用生活情景能夠提高學生對數學的認識[2]。正如上文所言，數學知識主要來自于實際的生活，可以幫助人們獲得更好的生活，在生活中普遍存在的問題都與數學有著密切聯系，在小學數學教學中應用生活情景教學法不僅可以讓學生清楚理解數學與生活之間的關系，并且還可以讓學生主動獲取學習數學知識的動力，這對提高小學數學教學質量起到十分重要的推動作用。

二、小學數學教學中生活情景法的應用

（一）在生活中導入情景，提高學生的學習興趣

小學數學離不開生活，在生活中無時無刻都有數學的蹤影，小學數學教師需要積極把握住這一點，要在生活中都數學知識進行總結，并且要在生活中導入情景，在課堂上進行情景創造，如此一來，便可以讓學生能夠對所學習到的內容加以了解，對數學知識有所熟悉。此外，在課堂上經過教師層層誘導，小學生能夠清楚的認識到數學與生活之間的關系，能夠了解到數學在生活中的重要作用，并且在具體的教學過程中，數學教師需要將實際的教學內容與生活內容進行整合，積極提高數學教學的趣味性[3]。比如在學習《統計》的時候，小學數學教師可以通過模擬的形式讓小學生分成小組，并表演上街買東西的情景，小學數學教師可以在桌子上放不同的水果，然后讓小學進行賣水果，另外幾個小學生買水果，并對數學進行統計與分析。這種具備生活化的情景教學可以讓學生能夠領略到統計在生活之中的重要作用。

（二）在生活中升華情景，提高學生的學習積極性

在小學數學教學階段，數學教師的任務非常重大，不僅要教會學生需要學習的知識，并且還要在教學中培養小學生的邏輯思維能力以及獨立思考的能力。在小學數學教學中數學教師將生活情境應用其中的時候可以對生活內容進行升華，并且要為學生創造一定的生活情境，激發學生學習數學的積極性，提高學生的思維模式，開拓學生的數學視野。比如在學習加法運算教學的時候，數學教師提問“29+23”怎么計算的時候，小學生會根據自己學習到的內容進行計算，如果按照常規的加法原則，則會導致小學生的運算速度比較慢，因為29+23-1的時候1的出現不明顯，且不具備實際意義[4]。這種情況下小學數學教師可以為學生模擬一個生活情景劇，讓學生體驗付整找零的生活情景，并且要讓學生能夠清楚的明白算式修正的意義，并且將這種抽象的算法具象化與直觀化，如此一來才能進一步提高小學生的數學思維拓展能力。

（三）在回歸生活中提高學生的數學實踐能力

正所謂，數學知識來源于生活，在實際的數學教學之中，生活與數學之間存在密切的聯系，利用數學知識指導學生的生活是十分重要的，這不僅是實現數學融入生活的有效局面，并且也是提高學生數學實踐能力的關鍵所在。所以在新課改的發展背景下，小學數學教師需要加強應用生活情景，要采取回歸生活的方式，利用數學知識解決生活中所存在的一系列問題[5]。比如在學習《升與毫升》的時候，要想讓學生對該計量單位有所認識，小學數學教師可以在課堂教學中展示兩個大小不同的杯子，其中一個是毫升杯，一個是升杯，利用這種比較直觀的方式可以讓學生對毫升與升之間的關系有所了解，并且能夠清楚掌握升與毫升的重要含義，從而在潛移默化中提高學生的實踐應用能力。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中融入生活情景，不僅可以提高學生的學習興趣，并且還可以提高學生的實踐能力，增強學生的思維能力。另外，小學數學教學中應用生活情景法還可以改變傳統填鴨式模式，能夠提高學生的自主學習能力，對提高數學教學質量起到推動作用。

參考文獻：

[1]趙明. 淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J]. 四川職業技術學院學報，2013，03：110-112.

[2]李本芳. 生活情境方法在小學數學教學中的運用[J]. 科教文匯（下旬刊），2013，09：151+153.

[3]柯惠紅. 利用生活情境開展小學數學教學[J]. 教育教學論壇，2012，01：144-145.

[4]郎東英. 生活情境在小學數學教學中的運用分析[J]. 科技展望，2014，21：89.

[5]李清水. 淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J]. 科技創新導報，2015，03：143+145.